168.小小突破
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168.小小突破
舒捷兩三步就走到了林禪身邊。
正如過去每天發生的事情，林禪依然被困在原地，無法動彈。
舒捷站在林禪的座位前，觀察了一陣後，才走到林禪身側，直接念出了第四題的題目，他並沒有說選項，而是直接問林禪：“答案是什麽？”
高三10班沒有任何一個人想到舒捷會用這麽直接的方式幹涉林禪交白卷的毛病。
林禪不說話，舒捷就一遍又一遍地重覆題目，然後問林禪：“答案是什麽？”
直到舒捷問了第六遍，林禪才小聲地說出了答案。
“把它寫下來。”舒捷沒有讓林禪再重覆，而是直接進入下一個步驟：“看清楚選項。”
在舒捷一次次地重覆題目時，林禪就明白了如果他不按舒捷的要求去做，舒捷就不會從他的座位旁走開。
所以在說出答案後，林禪揉了揉眼睛，努力看清楚每個選項，然後用顫抖的手寫下了一個“D”。
直到林禪寫下了歪歪扭扭的“D”，舒捷才滿意地走開：“接著往下做題。”
盡管舒捷已經走開了，但是林禪的心跳還是比擂鼓更響，寫第四個選擇題的答案時，他的額頭上已經布滿了細密的汗珠。
可在寫下答案的那一瞬間，林禪感到有一層透明的玻璃窗被打破了，他甚至能聽見玻璃破碎的聲音。
林禪的大腦裏不停地回放著舒捷剛才念題目的聲音。
林禪深吸了一口氣，重新看向桌上的試卷，嘗試著學著舒捷剛才的樣子去讀下一個題，也許是剛才發生的事情打破了他的心理防線，當林禪再次看向試卷時，哪怕文字依然朦朧模糊，但卻不像之前那樣扭曲花白得什麽都看不清了。
為了寫出試題，林禪一邊揉眼睛，一邊艱難地讀著題目。
盡管閱讀試題對林禪來說依然很困難，但他總算是動起來了，而不是繼續被“凍住”。
“怎麽樣？我就說我的決定是正確的。”舒捷已經走回了講臺上，在大腦裏與系統討論起林禪的情況，雖然林禪寫試卷的適度慢騰騰的，但他總算是往下寫了，對此舒捷還算滿意，有些得意地對系統說道：“這就叫兩權相害取其輕。”
系統立刻狠狠地反駁回去：“明明就是宿主您不當人！您看看，其他學生都被您嚇傻了！”
高三10班的學生萬萬沒想到，舒捷為了逼林禪寫試卷竟然可以做到這個份上。
哪怕剛才舒捷只是站在林禪身邊重覆念著題目，而且舒捷的行為也只針對林禪一個人，但這個場景卻像一記重錘敲在每個人的心上。
危險預感告訴他們——這段時間最好夾緊尾巴做人！
對於系統的指責，舒捷不以為意：“只有警鐘長鳴，學生們才不會松懈，他們太擅長給偷懶找借口了。”
“宿主，您就是故意嚇唬學生！”系統抗議。
“這怎麽能說是嚇唬呢？”舒捷堅決不承認，他覺得自己的行為完全沒問題：“我這是提醒他們要把精力專註在學習上！”
系統還是不服氣：“您這是狡辯！”
“反正我成功了。”舒捷對系統的抗議充耳不聞：“人的韌性都是磨出來的。”
系統堅持給舒捷潑冷水：“宿主別高興得太早！我看讓林禪恢覆正常還有很長的路要走，說不定今晚睡上一覺，他又恢覆到以前的狀態了。”
“萬事開頭難。”舒捷說道：“而現在，終於開頭了。”
三十五分鐘一晃眼就過去了，時間一道，舒捷就開始講試卷。
“看大家都有點心不在焉，如果所有的題都由我來講，那就是放你們的思想去外太空跑馬了。”
舒捷一開口，高三10班教室裏的氣氛立刻凝重起來。
不僅如此，學生們還有點不服氣，但理智告訴他們舒捷說的沒錯，他們今天的心思確實比較浮躁，畢竟今天發生了許多讓他們迫切想要和朋友討論的事情。
“所以，今天這張試卷，我講一半，你們講一半。”舒捷說道：“今天不開火車，我會直接抽人起來講題，每一位同學都有可能被抽到。”
一聽舒捷說要隨機抽人起來講題，10班學生的坐姿都端正了不少，只不過有不少學生都是苦瓜臉。
其他老師抽人起來回答問題，要麽是為了收拾學生，要麽是為了誇誇自己的得意門生，但舒捷不是那種老師。
舒捷從不會用這種方式讓學生出醜或者出眾，在他看來被他點起來的同學掌握題目對應的知識點是理所當然的事情。
這就苦了平日裏學習能力比較普通的學生，因為他們發現舒捷覺得他們應該更強。
“徐子堯。”舒捷點了第一個名字。
剛才考試的時候，徐子堯是最不專心的幾個學生之一，舒捷要用這種方式讓他把心收回來，讓他把其他和學習無關的煩惱都留到課後去解決。
第一個被點中讓徐子被嚇了一跳，但他也沒覺得舒捷是在針對他，畢竟高三10班幾乎每個人都有第一個被點中的經歷，他們班的學生都覺得，舒捷在點人回答問題這件事上，完全就是一個隨機派。
經過這段時間的刻苦學習，徐子堯對數學的自信心提升了不少，再加上第一題一般不會太難，徐子堯很快就說出了答案和自己的解題思路，並且對此非常有信心。
然而，出師不利。
“行，你先坐下吧。”徐子堯講完後，舒捷沒有點評，也沒有指責，只是把另外一個學生叫了起來：“林禪，你來講，告訴徐子堯他哪一步算錯了。”
聽到舒捷的話後，徐子堯是嚇了兩跳，第一跳是他居然做錯了，第二跳是舒捷竟然把林禪叫起來回答問題！
但壓力更大的人是林禪，他已經很久沒有當著全班的面在課堂上回答問題了。
10班的任課老師多多少少都了解林禪的情況，所以不會在課堂上為難他，免得對給他造成更大的壓力。
對林禪來說，考試和在課堂上發言的壓力幾乎是相同的。
他人的目光總會令林禪不知所措，而這是他需要克服的另外一個毛病。
這段時間林禪也漸漸摸清了舒捷的性格，對於決定的事情，在沒有達成之前，舒捷絕不會善罷甘休，如果他回答不出來，舒捷把這件事拖到下課甚至下節課都是有可能的事情。
但林禪耽誤不起其他同學的時間，這堂課不是為他一個人開設的，他是高三10班的一員就必須為其他同學著想。
這樣想著，林禪舉起了試卷，用它擋住所有人的目光，然後張開了嘴巴，用很小的聲音、磕磕絆絆地講起了題目。
雖然林禪的聲音磕磕絆絆，但他講題的思路無比清晰。
高中數學題對林禪來說沒有什麽難度，不費吹灰之力就能完成，但當眾發言就真的要命了，回答問題的這兩分鐘對林禪來說格外漫長，他也很怕自己有哪裏沒說到位會讓舒捷要求返工，所以講得很細致。
好不容易把題目講完，林禪全身都在發抖。
“可以了，坐下吧。”舒捷只是要鍛煉林禪而不是為難他，所以在林禪講完後就讓他坐下了，然後轉頭看向徐子堯，問道：“徐子堯，你現在明白自己哪一步算錯了嗎？”
徐子堯如小雞啄米似的點頭，他越來越覺得舒捷是全校最危險的老師了！
“既然懂了，那你接著講第二題。”
徐子堯頓覺晴天霹靂，恨不得豎起三根手指對舒捷發誓以後不管是上課還是考試，他都會專心的，他真怕舒捷今天就逮著他這只小羊羔薅羊毛！
好在舒捷並沒有那麽“喪心病狂”，在徐子堯講對了第二題後就放過他了。
後面連著三個體都是舒捷自己講的，但這並不能讓高三10班的學生放松下來。
當下課的鈴聲響起時，全班同時松了一口氣，他們頭一回發現，十五分鐘竟然可以這麽漫長！
不過一想到下節課還是數學課，學生們立刻又枯萎了。
第二節數學課上課後，舒捷立刻點了趙小晴起來講題。
經過上一節課的小測，趙小晴看起來冷靜了不少，但因為這段時間她的心思都沒有放在學習上，所以沒能把題做出來，更別提講題了。
剛才下課的時候，她也沒有想著去請教其他同學，而是只顧著生悶氣。
每當達不到舒捷的要求時，高三10班的學生都會覺得舒捷是真的狠。
其他老師講題的順序基本是“答案是什麽——為什麽”的路子，如果他們答錯了，在講“為什麽”之前還要奚落他們兩句。
但舒捷不是這種風格，舒捷一上來就讓他們講題，直到他們講完了，才會說是對是錯。
更“過分”的是舒捷還會把正確的解題思路和錯誤的解題思路同時展示出來，並要求他們對照著反思，想清楚為什麽會算錯，到底是哪個知識點沒有掌握，或者考試的時候出了什麽意外。
有些時候對照兩份解題思路，他們的臉比被打了還火辣辣的痛，因為有的地方算錯完全是他們粗心大意。
在所有被扣分的情況裏，“粗心大意”是最丟人的選項。
“張玥。”舒捷叫了自家課代表的名字：“你來講這個題，趙小晴，把張玥的解答過程認真記下來。”
雖然現在是在上課，但系統沒忍住在舒捷的大腦裏插畫：“我還以為宿主您會讓向彥來講題呢！”
如果現在沒在上課，舒捷已經翻白眼了，但他現在只能忍住，在張玥講題的時候在腦子裏不滿地向系統抗議：“我是那麽沒人性的人嗎？”
系統非常果斷：“您是！”
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舒捷兩三步就走到了林禪身邊。
正如過去每天發生的事情，林禪依然被困在原地，無法動彈。
舒捷站在林禪的座位前，觀察了一陣後，才走到林禪身側，直接念出了第四題的題目，他並沒有說選項，而是直接問林禪：“答案是什麽？”
高三10班沒有任何一個人想到舒捷會用這麽直接的方式幹涉林禪交白卷的毛病。
林禪不說話，舒捷就一遍又一遍地重覆題目，然後問林禪：“答案是什麽？”
直到舒捷問了第六遍，林禪才小聲地說出了答案。
“把它寫下來。”舒捷沒有讓林禪再重覆，而是直接進入下一個步驟：“看清楚選項。”
在舒捷一次次地重覆題目時，林禪就明白了如果他不按舒捷的要求去做，舒捷就不會從他的座位旁走開。
所以在說出答案後，林禪揉了揉眼睛，努力看清楚每個選項，然後用顫抖的手寫下了一個“D”。
直到林禪寫下了歪歪扭扭的“D”，舒捷才滿意地走開：“接著往下做題。”
盡管舒捷已經走開了，但是林禪的心跳還是比擂鼓更響，寫第四個選擇題的答案時，他的額頭上已經布滿了細密的汗珠。
可在寫下答案的那一瞬間，林禪感到有一層透明的玻璃窗被打破了，他甚至能聽見玻璃破碎的聲音。
林禪的大腦裏不停地回放著舒捷剛才念題目的聲音。
林禪深吸了一口氣，重新看向桌上的試卷，嘗試著學著舒捷剛才的樣子去讀下一個題，也許是剛才發生的事情打破了他的心理防線，當林禪再次看向試卷時，哪怕文字依然朦朧模糊，但卻不像之前那樣扭曲花白得什麽都看不清了。
為了寫出試題，林禪一邊揉眼睛，一邊艱難地讀著題目。
盡管閱讀試題對林禪來說依然很困難，但他總算是動起來了，而不是繼續被“凍住”。
“怎麽樣？我就說我的決定是正確的。”舒捷已經走回了講臺上，在大腦裏與系統討論起林禪的情況，雖然林禪寫試卷的適度慢騰騰的，但他總算是往下寫了，對此舒捷還算滿意，有些得意地對系統說道：“這就叫兩權相害取其輕。”
系統立刻狠狠地反駁回去：“明明就是宿主您不當人！您看看，其他學生都被您嚇傻了！”
高三10班的學生萬萬沒想到，舒捷為了逼林禪寫試卷竟然可以做到這個份上。
哪怕剛才舒捷只是站在林禪身邊重覆念著題目，而且舒捷的行為也只針對林禪一個人，但這個場景卻像一記重錘敲在每個人的心上。
危險預感告訴他們——這段時間最好夾緊尾巴做人！
對於系統的指責，舒捷不以為意：“只有警鐘長鳴，學生們才不會松懈，他們太擅長給偷懶找借口了。”
“宿主，您就是故意嚇唬學生！”系統抗議。
“這怎麽能說是嚇唬呢？”舒捷堅決不承認，他覺得自己的行為完全沒問題：“我這是提醒他們要把精力專註在學習上！”
系統還是不服氣：“您這是狡辯！”
“反正我成功了。”舒捷對系統的抗議充耳不聞：“人的韌性都是磨出來的。”
系統堅持給舒捷潑冷水：“宿主別高興得太早！我看讓林禪恢覆正常還有很長的路要走，說不定今晚睡上一覺，他又恢覆到以前的狀態了。”
“萬事開頭難。”舒捷說道：“而現在，終於開頭了。”
三十五分鐘一晃眼就過去了，時間一道，舒捷就開始講試卷。
“看大家都有點心不在焉，如果所有的題都由我來講，那就是放你們的思想去外太空跑馬了。”
舒捷一開口，高三10班教室裏的氣氛立刻凝重起來。
不僅如此，學生們還有點不服氣，但理智告訴他們舒捷說的沒錯，他們今天的心思確實比較浮躁，畢竟今天發生了許多讓他們迫切想要和朋友討論的事情。
“所以，今天這張試卷，我講一半，你們講一半。”舒捷說道：“今天不開火車，我會直接抽人起來講題，每一位同學都有可能被抽到。”
一聽舒捷說要隨機抽人起來講題，10班學生的坐姿都端正了不少，只不過有不少學生都是苦瓜臉。
其他老師抽人起來回答問題，要麽是為了收拾學生，要麽是為了誇誇自己的得意門生，但舒捷不是那種老師。
舒捷從不會用這種方式讓學生出醜或者出眾，在他看來被他點起來的同學掌握題目對應的知識點是理所當然的事情。
這就苦了平日裏學習能力比較普通的學生，因為他們發現舒捷覺得他們應該更強。
“徐子堯。”舒捷點了第一個名字。
剛才考試的時候，徐子堯是最不專心的幾個學生之一，舒捷要用這種方式讓他把心收回來，讓他把其他和學習無關的煩惱都留到課後去解決。
第一個被點中讓徐子被嚇了一跳，但他也沒覺得舒捷是在針對他，畢竟高三10班幾乎每個人都有第一個被點中的經歷，他們班的學生都覺得，舒捷在點人回答問題這件事上，完全就是一個隨機派。
經過這段時間的刻苦學習，徐子堯對數學的自信心提升了不少，再加上第一題一般不會太難，徐子堯很快就說出了答案和自己的解題思路，並且對此非常有信心。
然而，出師不利。
“行，你先坐下吧。”徐子堯講完後，舒捷沒有點評，也沒有指責，只是把另外一個學生叫了起來：“林禪，你來講，告訴徐子堯他哪一步算錯了。”
聽到舒捷的話後，徐子堯是嚇了兩跳，第一跳是他居然做錯了，第二跳是舒捷竟然把林禪叫起來回答問題！
但壓力更大的人是林禪，他已經很久沒有當著全班的面在課堂上回答問題了。
10班的任課老師多多少少都了解林禪的情況，所以不會在課堂上為難他，免得對給他造成更大的壓力。
對林禪來說，考試和在課堂上發言的壓力幾乎是相同的。
他人的目光總會令林禪不知所措，而這是他需要克服的另外一個毛病。
這段時間林禪也漸漸摸清了舒捷的性格，對於決定的事情，在沒有達成之前，舒捷絕不會善罷甘休，如果他回答不出來，舒捷把這件事拖到下課甚至下節課都是有可能的事情。
但林禪耽誤不起其他同學的時間，這堂課不是為他一個人開設的，他是高三10班的一員就必須為其他同學著想。
這樣想著，林禪舉起了試卷，用它擋住所有人的目光，然後張開了嘴巴，用很小的聲音、磕磕絆絆地講起了題目。
雖然林禪的聲音磕磕絆絆，但他講題的思路無比清晰。
高中數學題對林禪來說沒有什麽難度，不費吹灰之力就能完成，但當眾發言就真的要命了，回答問題的這兩分鐘對林禪來說格外漫長，他也很怕自己有哪裏沒說到位會讓舒捷要求返工，所以講得很細致。
好不容易把題目講完，林禪全身都在發抖。
“可以了，坐下吧。”舒捷只是要鍛煉林禪而不是為難他，所以在林禪講完後就讓他坐下了，然後轉頭看向徐子堯，問道：“徐子堯，你現在明白自己哪一步算錯了嗎？”
徐子堯如小雞啄米似的點頭，他越來越覺得舒捷是全校最危險的老師了！
“既然懂了，那你接著講第二題。”
徐子堯頓覺晴天霹靂，恨不得豎起三根手指對舒捷發誓以後不管是上課還是考試，他都會專心的，他真怕舒捷今天就逮著他這只小羊羔薅羊毛！
好在舒捷並沒有那麽“喪心病狂”，在徐子堯講對了第二題後就放過他了。
後面連著三個體都是舒捷自己講的，但這並不能讓高三10班的學生放松下來。
當下課的鈴聲響起時，全班同時松了一口氣，他們頭一回發現，十五分鐘竟然可以這麽漫長！
不過一想到下節課還是數學課，學生們立刻又枯萎了。
第二節數學課上課後，舒捷立刻點了趙小晴起來講題。
經過上一節課的小測，趙小晴看起來冷靜了不少，但因為這段時間她的心思都沒有放在學習上，所以沒能把題做出來，更別提講題了。
剛才下課的時候，她也沒有想著去請教其他同學，而是只顧著生悶氣。
每當達不到舒捷的要求時，高三10班的學生都會覺得舒捷是真的狠。
其他老師講題的順序基本是“答案是什麽——為什麽”的路子，如果他們答錯了，在講“為什麽”之前還要奚落他們兩句。
但舒捷不是這種風格，舒捷一上來就讓他們講題，直到他們講完了，才會說是對是錯。
更“過分”的是舒捷還會把正確的解題思路和錯誤的解題思路同時展示出來，並要求他們對照著反思，想清楚為什麽會算錯，到底是哪個知識點沒有掌握，或者考試的時候出了什麽意外。
有些時候對照兩份解題思路，他們的臉比被打了還火辣辣的痛，因為有的地方算錯完全是他們粗心大意。
在所有被扣分的情況裏，“粗心大意”是最丟人的選項。
“張玥。”舒捷叫了自家課代表的名字：“你來講這個題，趙小晴，把張玥的解答過程認真記下來。”
雖然現在是在上課，但系統沒忍住在舒捷的大腦裏插畫：“我還以為宿主您會讓向彥來講題呢！”
如果現在沒在上課，舒捷已經翻白眼了，但他現在只能忍住，在張玥講題的時候在腦子裏不滿地向系統抗議：“我是那麽沒人性的人嗎？”
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