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程雨荷說起了離婚，臉上掠過一絲心裏輕松的表情，繼續對林心語說：“離婚，對我來說，是一種精神解脫。但是，讓我放心不下的，是尹思明年就將高考。他向來成績拔尖，可我，哪有錢讓他完成學業？我本不打算來上這中師，節省點錢給尹思上大學，但又一想，不首先解決我的問題，又哪有能力來圓尹思的夢？昨天我把他送去了學校，他在學校寄宿，我不想再見到尹辛寶，就來了這裏。
“雨荷姐，你放心在這裏學習，尹思的事放在我的身上，包你尹思順順利利地上完大學。”林心語順手抓過提包，從提包裏拿出一份秋實助學機構的簡章和一張申請表，遞給了程雨荷。
“他現在不叫尹思，叫程思。離婚時在公安局辦理戶口時，我申請給他改的。”
“怎麽叫陳思，你思念志民，也不能讓他跟志民姓啊。”因為紅丘陵的方言，陳與程讀音相近，林心語未加辨別，誤把’程’當作了’陳’。
程雨荷嫣然一笑，再現了往昔的風韻。拿過林心語的手，反覆摩挲。”你們的基金是用來幫助貧困學生的，我身為教師，怎好意思伸手？怨我剛才沒說清楚，孩子是跟我姓程。”程雨荷把申請表遞還給林心語。
林心語把程雨荷的手推了回去，“你沒看筒章寫得很清楚，離婚後，家庭困難的學生，也在救助之例。對這類人，我們重在給予社會關愛，不讓孩子因家庭破散而帶來心理上的陰翳，不讓這類家庭環境的孩子，因為缺少關愛和教育而沈淪。我相信，程思跟著你這麽好的母親，一定會更加努力奮進的。”
程雨荷心想：自己微薄的工資，不能圓思思上大大學的夢，但不能因為自己的無能而影響了思思的前程。拿你陳家的錢，育你陳家的人，合情合理，我也用不著愧疚。於是坐到書桌前，填好了表格，遞給了林心語。
“姐兒們好！”隨著語聲，從門口進來了幾個女生。互相握手寒暄，介紹了自己的基本情況，女生們擇了床鋪，安頓好被褥，晚餐的鐘聲就響了。
縣裏挑選了上學期奪得縣青年教師教學比武一等獎的陳志民，參加市裏的青年教師教學比武。
參加聽課的有全市名牌的中學高級教師，市教科所的教研員，還有各縣的中學語文教研員。
教學比武的對象來自全市十二個縣級單位，采用抽簽選取教學內容，陳志民抽到的課文是魏巍寫的通訊《誰是最可愛的人》。
陳志民走上講臺，以課文的題目，牽引著學生自主找出課文所寫的典型事例，找出關鍵的語段和詞語，互相提問，互相討論，欣賞文中的抒情。整個課堂，絕大部分時間都是學生互動，學生自主汲取知識的積極性被充分調動起來，課堂氣氛十分活躍，但又井井有條。學生通過對課文所寫的三個典型事例的討論，概括出了志願軍崇高的思想品質，聯系當前的幸福生活，感受著志願軍戰士的可愛。
比賽結束，經聽課專家組評定，陳志民獲得市中學語文青年教師教學比武第一名。並被指派參加省裏下個月舉行的中學語文青年教師的比武活動。
市教科所將陳志民留下，在市區各中學推廣示範課。
這天，陳志民在市二中上完課，學校在學校旁的賓館裏招待陳志民。
市二中，是全市唯一的省重點中學。餐間，二中校長熱情地勸說陳志民調來市二中任教。
陳志民滿臉含笑，對校長說：“謝謝校長的美意！一則我是民辦教師，不屬於能夠調動的對象，二則市二中已經聚集了全市的教學精英，紅丘陵的孩子離不開我，我也離不開他們。”
“你還是民辦教師？”二中校長扶了扶鼻梁上的眼鏡，驚訝地問。
“是的，陳志民說的是真實的。”陪同陳志民來的縣教研室的楊主任替陳志民做了回答。
“這些年，不斷有民辦教師轉正的指標，為何這許多年了，你這麽優秀的民辦教師還沒轉正？”二中校長不解地問。
“在我沒拿到文憑前，有文憑的可以轉。當我拿到了文憑，文件又規定了只有中級職稱的才能轉。”
“你還是？”二中校長歪著頭看著陳志民。
“中學二級民辦教師。”
二中校長用手拍了拍身旁的市教育局主管教學的賈副局長，“你看看，你們這些教育行政機關，職稱評聘四、五年了，這樣的教學骨幹還是初級職稱。你們的中級、高級職稱都評了些什麽人？小陳，你還是到我學校來吧，我給你分房、給你越級評聘中學高級。”
“楊主任，回去與你們的職改辦說，小陳這樣的教師評不上高級，明年你們縣的高級指標一個也不批。”賈副局長打著官腔說。
“賈局長，我是搞教研的，人微言輕，說的話，職改辦不一定會聽。若是真正關心教研有功，教學有績的教師，還得領導出面，領導的一句話，當得我們的千百言。再則，下面鄉鎮幹部，權不大，卻是土皇帝，評職稱、評先進，只是他們口裏的一句話。我問過陳志民，他們鄉自第一屆評職稱後，全鄉前後共來了兩個民辦教師升中級的指標，一個評了鄉文辦主任的妻子，一個評了鄉教育組會計的弟弟。不怨我說怪話，在天高皇帝遠的鄉裏，還真存在著拉犁的牛，沒有草吃的現象，這些，還得領導明察秋毫。”
楊主任稍稍停了一下，接著又說：”說句心裏話，陳志民確實是個好教師，他對學生，關愛備至；對教研，不遺餘力；教學方法，不拘一格，教學成績斐然。如果我是職改辦主任，全縣只有一個高級指標，這一個指標就一定評給陳志民。賈局長，陳志民可是個淡泊名利的教師，他也許在鄉裏那有限的指標面前讓人，但我總認為，我們的教育行政部門，就得讓職稱與實際的能力和工作業績相稱。”楊主任雖然關心陳志民的職稱，但又顯得愛莫能助。
“我回去就打電話給你們縣職改辦。”賈局長似乎真的被感動了。
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“雨荷姐，你放心在這裏學習，尹思的事放在我的身上，包你尹思順順利利地上完大學。”林心語順手抓過提包，從提包裏拿出一份秋實助學機構的簡章和一張申請表，遞給了程雨荷。
“他現在不叫尹思，叫程思。離婚時在公安局辦理戶口時，我申請給他改的。”
“怎麽叫陳思，你思念志民，也不能讓他跟志民姓啊。”因為紅丘陵的方言，陳與程讀音相近，林心語未加辨別，誤把’程’當作了’陳’。
程雨荷嫣然一笑，再現了往昔的風韻。拿過林心語的手，反覆摩挲。”你們的基金是用來幫助貧困學生的，我身為教師，怎好意思伸手？怨我剛才沒說清楚，孩子是跟我姓程。”程雨荷把申請表遞還給林心語。
林心語把程雨荷的手推了回去，“你沒看筒章寫得很清楚，離婚後，家庭困難的學生，也在救助之例。對這類人，我們重在給予社會關愛，不讓孩子因家庭破散而帶來心理上的陰翳，不讓這類家庭環境的孩子，因為缺少關愛和教育而沈淪。我相信，程思跟著你這麽好的母親，一定會更加努力奮進的。”
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“姐兒們好！”隨著語聲，從門口進來了幾個女生。互相握手寒暄，介紹了自己的基本情況，女生們擇了床鋪，安頓好被褥，晚餐的鐘聲就響了。
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教學比武的對象來自全市十二個縣級單位，采用抽簽選取教學內容，陳志民抽到的課文是魏巍寫的通訊《誰是最可愛的人》。
陳志民走上講臺，以課文的題目，牽引著學生自主找出課文所寫的典型事例，找出關鍵的語段和詞語，互相提問，互相討論，欣賞文中的抒情。整個課堂，絕大部分時間都是學生互動，學生自主汲取知識的積極性被充分調動起來，課堂氣氛十分活躍，但又井井有條。學生通過對課文所寫的三個典型事例的討論，概括出了志願軍崇高的思想品質，聯系當前的幸福生活，感受著志願軍戰士的可愛。
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市教科所將陳志民留下，在市區各中學推廣示範課。
這天，陳志民在市二中上完課，學校在學校旁的賓館裏招待陳志民。
市二中，是全市唯一的省重點中學。餐間，二中校長熱情地勸說陳志民調來市二中任教。
陳志民滿臉含笑，對校長說：“謝謝校長的美意！一則我是民辦教師，不屬於能夠調動的對象，二則市二中已經聚集了全市的教學精英，紅丘陵的孩子離不開我，我也離不開他們。”
“你還是民辦教師？”二中校長扶了扶鼻梁上的眼鏡，驚訝地問。
“是的，陳志民說的是真實的。”陪同陳志民來的縣教研室的楊主任替陳志民做了回答。
“這些年，不斷有民辦教師轉正的指標，為何這許多年了，你這麽優秀的民辦教師還沒轉正？”二中校長不解地問。
“在我沒拿到文憑前，有文憑的可以轉。當我拿到了文憑，文件又規定了只有中級職稱的才能轉。”
“你還是？”二中校長歪著頭看著陳志民。
“中學二級民辦教師。”
二中校長用手拍了拍身旁的市教育局主管教學的賈副局長，“你看看，你們這些教育行政機關，職稱評聘四、五年了，這樣的教學骨幹還是初級職稱。你們的中級、高級職稱都評了些什麽人？小陳，你還是到我學校來吧，我給你分房、給你越級評聘中學高級。”
“楊主任，回去與你們的職改辦說，小陳這樣的教師評不上高級，明年你們縣的高級指標一個也不批。”賈副局長打著官腔說。
“賈局長，我是搞教研的，人微言輕，說的話，職改辦不一定會聽。若是真正關心教研有功，教學有績的教師，還得領導出面，領導的一句話，當得我們的千百言。再則，下面鄉鎮幹部，權不大，卻是土皇帝，評職稱、評先進，只是他們口裏的一句話。我問過陳志民，他們鄉自第一屆評職稱後，全鄉前後共來了兩個民辦教師升中級的指標，一個評了鄉文辦主任的妻子，一個評了鄉教育組會計的弟弟。不怨我說怪話，在天高皇帝遠的鄉裏，還真存在著拉犁的牛，沒有草吃的現象，這些，還得領導明察秋毫。”
楊主任稍稍停了一下，接著又說：”說句心裏話，陳志民確實是個好教師，他對學生，關愛備至；對教研，不遺餘力；教學方法，不拘一格，教學成績斐然。如果我是職改辦主任，全縣只有一個高級指標，這一個指標就一定評給陳志民。賈局長，陳志民可是個淡泊名利的教師，他也許在鄉裏那有限的指標面前讓人，但我總認為，我們的教育行政部門，就得讓職稱與實際的能力和工作業績相稱。”楊主任雖然關心陳志民的職稱，但又顯得愛莫能助。
“我回去就打電話給你們縣職改辦。”賈局長似乎真的被感動了。
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