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陳志民連忙制止，將林嬸扶到椅上。”林嬸，我說的是實話，沒有兩個月，絕對不能受力。雖然您能輕輕地著地，說明骨頭已經開始粘連，但新生的骨質脆弱，一用力，就會使骨頭移位。我的醫名並不重要，重要的是您老的健康。為了您老能恢覆如初，請您老絕對不要相信那位老醫生說的’強盜水’，去僥幸地試步，我可沒有那麽神奇。不過，這個星期，我已改變了藥方，減少了消炎的劑量，加重了生骨的劑量。”陳志民一邊說，一邊用兩根手指比劃著。
陳志民蹲下身來，就要給林嬸看腿。林嬸擡手阻止著陳志民。”陳老師，不急，走了這麽遠的路，先歇歇。幺妹，這麽大的妹子，也不知道給陳老師倒杯水，找條凳。”
林心語因在路上有許多的同伴，沒能與陳志民說上幾句話，見陳志民已來到了自家屋裏，正不知道是心裏激動還是興奮，傻乎乎地瞅著陳志民與老媽說話。猛聽得老媽叫，不好意思地羞紅了臉。忙進屋放下書包。不一會，一手端一杯水，一手提一條矮凳，從屋裏出來。
“傻幺妹，怎麽找條矮凳？”
“我看陳老師要蹲下給您看傷，矮凳方便些。”
陳志民也許是走了幾裏地，真的渴了，接過水，咕嚕咕嚕一口氣喝了。”林心語，再來杯。”
林心語看著陳志民喝水的樣子，正自出神，遲鈍了一下，接杯子的手，慢了半拍，慌忙伸出另一只手，彎下腰來，兩手一合，才沒讓杯子摔到地上。
林嬸看著一向開朗活潑的幺妹，看人眼光遲鈍，神情傻兮兮的，證實了自己在醫院的想法，心裏更有了底。
知女莫若母，母親本來就是過來人。幺妹過了年就二十一了，莫非……但心裏一細想，又覺得不像。看樣子，陳老師只怕是奔三十的人了，像陳老師這樣有才有貌的男子，到這年紀，只怕小孩都幾個了。不行，我得探探。
“陳老師，難得一個星期天，你又記掛著我老嫗，不回家看看，家裏人不等得慌？”
“家裏就一個老爸，能吃能做的，哥嫂們都在家，可隨時照顧，我自到學校，還沒回去過。”
“你媽？你還沒……”
“我媽在我去部隊的那年就去世了。我那裏條件太差，沒人看得上。”
“快別這麽說，你這麽帥氣，又這麽有才華，只是緣份還沒到。你這麽善良、義氣，關心、體貼人，誰家姑娘能攀上你這門親，那是她的福氣。”
林心語聽說陳志民還沒找對象，心裏欣喜，臉上笑盈盈的。
“唉！隨緣吧！林嬸，不談這個，把腳伸過來，我給您看看。”
陳志民解開了繃帶，取下夾板，用手輕輕地捏摸骨傷的周圍，沒有發現異樣，吩咐林心語將藥搗碎，重新給林嬸敷上藥，裹上了夾板。
“林嬸，敷了我今天給你帶來的這幾劑藥，就不要用藥了，但夾板不能松，一個月後，我再來看你。”
“幺妹，去割點紅薯藤回來，今晚還沒豬食。”
陳志民起身向林嬸道別，林嬸死死地抓住陳志民的衣角，不肯放手。
“幺妹，快回來，留住陳老師。”
林心語剛走不遠，聽媽呼喚，急忙轉身，跑步回到階沿，拉著陳志民的手，”陳老師，您不想加重我媽的疼痛，請您遂她的願吧！”
星期一，林心語帶著寄宿用品來到學校，雜房已經木工師傅整頓，將廢課桌碼齊，然後加固，鋪上了整齊的木板，雖然沒有床的規範，但較之’十年寒窗’的詞兒，還算可心。林心語挨著墻安放好鋪蓋。約好的幾個同學，也相繼而來。
第三節語文課，學校組織公開課，語文組的老師都來了，讓學生們驚奇的是，不讓課的數理化老師也來了。班長林心語，指揮同學們把行距拉到最小，騰出空間，讓給聽課的老師，但人太多，把教室擠得滿滿的。
這節課的教學內容是古文《曹劌論戰》。陳志民放手讓學生們“自主擇食”，利用字典弄清古漢語中的實詞和虛詞與現代漢語的區別，總結了學生們互相交流的學習心得，重點講述了幾個活用的實詞，倒裝及省略句式。理解清了文意，再分析文章的思想內容和篇章結構，讓學生記住文章的精彩句段。
晚上評課，教師們討論，商榷，氣分十分熱烈，已近十點還有老師在發言。
時間不早了，張幹事總結。肯定了公開課和晚上對公開課的討論，對教學工作的推動作用。
“陳志民老師在談教學體會時說，全憑餵飯的孩子，永遠長不大。這句話說得很好。應用在教學中，就要讓學生想學、會學。想和會說來簡單，但怎樣教學生想，怎樣教學生會，卻是我們每個教師需要付出一輩子的努力去探索，去反思的問題。我與陳志民交流過多次，他的很多觀點，讓我刮目相看。小學畢業，就已經脫盲。中學階段，重點在於培養學生的閱讀興趣，開闊學生的思維視野，提高學生綜合運用祖國語言文字的能力。而要做到這些，就得從教學目標的確立、教學步驟的設計、教學任務的實施等等環節下一番功夫。陳志民雖然在教學改革的路上邁出了可喜的一步，但畢竟還很嫩。這種教法雖然較傳統教法有更多的優勢，但把握不好，就很容易流行於形式。希望大家牢牢記住兩句話：以學生為主體，以教師為主導。”
“今晚的評課，評得很好。大家各抒己見，說明大家在思想上都已經動起來了。學校要形成聽課、評課的定制，大家共同探討、切磋，不斷提高教技、教藝。”王逸等張幹事講完，也以領導的身份，對大家提出了要求。
陳志民散會回到教室，教室裏的燈還沒有熄，林心語一個人還坐在燈下做作業。
“林心語，你是班長，時時處處都得帶頭，按時作息也包括在內的。”
“陳老師，我是在等您，想問您件事。”
“什麽事？你說。”陳志民和藹地說。
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陳志民蹲下身來，就要給林嬸看腿。林嬸擡手阻止著陳志民。”陳老師，不急，走了這麽遠的路，先歇歇。幺妹，這麽大的妹子，也不知道給陳老師倒杯水，找條凳。”
林心語因在路上有許多的同伴，沒能與陳志民說上幾句話，見陳志民已來到了自家屋裏，正不知道是心裏激動還是興奮，傻乎乎地瞅著陳志民與老媽說話。猛聽得老媽叫，不好意思地羞紅了臉。忙進屋放下書包。不一會，一手端一杯水，一手提一條矮凳，從屋裏出來。
“傻幺妹，怎麽找條矮凳？”
“我看陳老師要蹲下給您看傷，矮凳方便些。”
陳志民也許是走了幾裏地，真的渴了，接過水，咕嚕咕嚕一口氣喝了。”林心語，再來杯。”
林心語看著陳志民喝水的樣子，正自出神，遲鈍了一下，接杯子的手，慢了半拍，慌忙伸出另一只手，彎下腰來，兩手一合，才沒讓杯子摔到地上。
林嬸看著一向開朗活潑的幺妹，看人眼光遲鈍，神情傻兮兮的，證實了自己在醫院的想法，心裏更有了底。
知女莫若母，母親本來就是過來人。幺妹過了年就二十一了，莫非……但心裏一細想，又覺得不像。看樣子，陳老師只怕是奔三十的人了，像陳老師這樣有才有貌的男子，到這年紀，只怕小孩都幾個了。不行，我得探探。
“陳老師，難得一個星期天，你又記掛著我老嫗，不回家看看，家裏人不等得慌？”
“家裏就一個老爸，能吃能做的，哥嫂們都在家，可隨時照顧，我自到學校，還沒回去過。”
“你媽？你還沒……”
“我媽在我去部隊的那年就去世了。我那裏條件太差，沒人看得上。”
“快別這麽說，你這麽帥氣，又這麽有才華，只是緣份還沒到。你這麽善良、義氣，關心、體貼人，誰家姑娘能攀上你這門親，那是她的福氣。”
林心語聽說陳志民還沒找對象，心裏欣喜，臉上笑盈盈的。
“唉！隨緣吧！林嬸，不談這個，把腳伸過來，我給您看看。”
陳志民解開了繃帶，取下夾板，用手輕輕地捏摸骨傷的周圍，沒有發現異樣，吩咐林心語將藥搗碎，重新給林嬸敷上藥，裹上了夾板。
“林嬸，敷了我今天給你帶來的這幾劑藥，就不要用藥了，但夾板不能松，一個月後，我再來看你。”
“幺妹，去割點紅薯藤回來，今晚還沒豬食。”
陳志民起身向林嬸道別，林嬸死死地抓住陳志民的衣角，不肯放手。
“幺妹，快回來，留住陳老師。”
林心語剛走不遠，聽媽呼喚，急忙轉身，跑步回到階沿，拉著陳志民的手，”陳老師，您不想加重我媽的疼痛，請您遂她的願吧！”
星期一，林心語帶著寄宿用品來到學校，雜房已經木工師傅整頓，將廢課桌碼齊，然後加固，鋪上了整齊的木板，雖然沒有床的規範，但較之’十年寒窗’的詞兒，還算可心。林心語挨著墻安放好鋪蓋。約好的幾個同學，也相繼而來。
第三節語文課，學校組織公開課，語文組的老師都來了，讓學生們驚奇的是，不讓課的數理化老師也來了。班長林心語，指揮同學們把行距拉到最小，騰出空間，讓給聽課的老師，但人太多，把教室擠得滿滿的。
這節課的教學內容是古文《曹劌論戰》。陳志民放手讓學生們“自主擇食”，利用字典弄清古漢語中的實詞和虛詞與現代漢語的區別，總結了學生們互相交流的學習心得，重點講述了幾個活用的實詞，倒裝及省略句式。理解清了文意，再分析文章的思想內容和篇章結構，讓學生記住文章的精彩句段。
晚上評課，教師們討論，商榷，氣分十分熱烈，已近十點還有老師在發言。
時間不早了，張幹事總結。肯定了公開課和晚上對公開課的討論，對教學工作的推動作用。
“陳志民老師在談教學體會時說，全憑餵飯的孩子，永遠長不大。這句話說得很好。應用在教學中，就要讓學生想學、會學。想和會說來簡單，但怎樣教學生想，怎樣教學生會，卻是我們每個教師需要付出一輩子的努力去探索，去反思的問題。我與陳志民交流過多次，他的很多觀點，讓我刮目相看。小學畢業，就已經脫盲。中學階段，重點在於培養學生的閱讀興趣，開闊學生的思維視野，提高學生綜合運用祖國語言文字的能力。而要做到這些，就得從教學目標的確立、教學步驟的設計、教學任務的實施等等環節下一番功夫。陳志民雖然在教學改革的路上邁出了可喜的一步，但畢竟還很嫩。這種教法雖然較傳統教法有更多的優勢，但把握不好，就很容易流行於形式。希望大家牢牢記住兩句話：以學生為主體，以教師為主導。”
“今晚的評課，評得很好。大家各抒己見，說明大家在思想上都已經動起來了。學校要形成聽課、評課的定制，大家共同探討、切磋，不斷提高教技、教藝。”王逸等張幹事講完，也以領導的身份，對大家提出了要求。
陳志民散會回到教室，教室裏的燈還沒有熄，林心語一個人還坐在燈下做作業。
“林心語，你是班長，時時處處都得帶頭，按時作息也包括在內的。”
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