一時間, 報告廳裏的翻書聲沙沙作響。

衛添喜在這麽多專家學者的翹首以盼中，問出了自己最想問的一個問題, “尼森，在你看來，計算材料學是一門工具，還是一門學科？”

那些提起筆來準備記筆記的專家學者都楞在了當場。

這個問題重要嗎？

聽起來很重要的樣子, 但似乎沒必要記在本子上，畢竟不論這個問題的答案是什麽, 都不會影響到實質性的研究。

講臺正中央的尼森沒想到衛添喜會這麽問，他仔細斟酌了好一會兒後，說，“是一門可以用來解決很多實際問題的學科, 說是工具也不為過。”

這個答案聽起來很有道理, 但實際上卻是模棱兩可。

衛添喜笑著搖了搖頭, “你說是就是吧, 恭喜你，畢業了。”她站起來，帶頭為尼森鼓掌。

尼森一臉懵逼, 他的直覺告訴他，他說錯了！衛添喜想要的答案一定不是他回答的那個, 可世上沒有後悔藥賣，一切都為時已晚。

其它專家學者也紛紛揣摩衛添喜最後一句話的答案。

什麽叫‘你說是就是吧’？聽著這麽牽強, 肯定不是正確答案！

那麽, 衛添喜想要的答案是什麽？

許多人絞盡腦汁地想, 拿出做閱讀理解題的認真來，依舊體會不到衛添喜話中的深意。

就連數學系的系主任也聽得一頭霧水，等答辯會結束之後，他私下裏悄摸問衛添喜，“衛教授，你問倪福順那個問題，是什麽意思？能不能給我講講，我這都揣摩好一會兒了，楞是理解不了你的意思。”

衛添喜笑得有些失望，“其實也沒什麽，就是想看看尼森在科研這條路上能夠走多遠。他做科研有些小聰明，也很願意往深處鉆研，但缺乏宏觀層面上的整體把控。”

“在我看來，計算材料學是一門學科，集許多學科於一起的高級學科，誠然，說它是一門工具，這一點都沒問題，因為計算材料學本身就是解決很多問題的工具。但對於一個學科的掌舵者、帶頭人來說，尼森應該將計算材料學當成一門學科來研究，他要知道計算材料學的過去與現在，並且大膽地把握未來。”

“工具是沒有靈魂的，哪裏有需要，它就往哪裏使，可學科是有靈魂的，就好比一顆大樹的主幹一樣。我希望尼森能夠找到計算材料學的主幹，令我失望的是，他沒能找到。”

“他的畢業論文做的很漂亮，工作量詳實，邏輯論證出彩，不說是從水木大學畢業，就算是從帝國理工、從牛津劍橋等國際一流高校畢業，那都不是問題，但在我看來，他還沒能成為一名合格的學科帶頭人沒希望他能在隆德大學找到這個學科的主幹吧……不然做一輩子，都很難將這個學科向前推動一大步了。”

數學系的系主任失笑，“衛教授，你的要求太高了。你看看國內國外多少科研人員，不都是這樣做研究嗎？每個人都想成為帶動科技巨輪運轉的大齒輪，但實際上，鮮少有人能做到這些，大多數人能夠將自己變成一個推動大齒輪運轉的小齒輪，並且保證不出錯誤，這就十分不容易了。”

“可他明明能夠做得更好啊……”衛添喜在心裏說了這句話，搖搖頭走了，沒有同數學系的系主任辯解。

她的研究生有很多，其它的研究生雖然沒有尼森現在這麽出色，但天賦還是十分不錯的，衛添喜準備對那些研究生做一次考校，看看這些研究生的天賦、心性、勤奮程度等等，然後挑出幾個學生來，沿著尼森的研究方向繼續做下去。

尼森畢業了，但計算材料學的研究不能停。

……

這年頭的博士畢業沒有特別嚴格的時間要求，尼森四月份畢業，衛添喜五月就參與了江南省高考的命題工作，全國統一招考的命題組也找了衛添喜，不過衛添喜分身乏術，便將命好的試卷直接交給全國統一招考的負責人，自個兒則是待在江南省高考命題所在地——蘇州，除去必要活動之外的大多數時間裏，衛添喜都把自己關在屋子裏，專門研究那些數學問題。

她可算是挖坑就把自個兒給埋了，當初提出的這一百個問題，沒有一個是簡單的。如果當初她沒提出這些問題，現在論證出來的東西完全可以當做重要研究成果來匯報，絕對不會在國際數學學會上丟臉，但現在呢？

她論證出來的東西再棒，只要無法解決自己當初提出的那些問題，就是雞肋。

萬一別人問她一句，衛教授，當年你提出的那 些數學問題解決了多少，那她不久丟臉丟到柏林去了？想想就尷尬。

幸虧衛添喜拿著養慧丸，一天三頓猛猛地嗑，不然她心裏還真的沒底。

衛添喜整天把自己關在住的地方埋頭苦戰，數學命題組的其它老師就悠閑多了，在高考之前，她們不能自由活動，所以這些老師來的時候都帶上家當了。

有人拿著毛線和毛衣針，準備織好幾個月的毛衣，還有人拿著自個兒的教案，想同這些同行們交流一下教學經驗，甚至還有人直接把衛添喜命制的那一套《數學入門》帶來了，整天都在那兒刷題，用那些人的話說，只有湊在衛添喜身邊，看著衛添喜命制出來的題目，才能讓自己的命題思維、出題意圖同衛添喜無限接近，這樣後半年再教高三學生的時候，就有希望多培養幾個高分了。

相比起數學命題組這邊的歲月靜好，其它命題組就慘烈多了。

江南省去年實行教育改革，提出要拔高高考試題難度的要求，所有命題組都拿出了自己的看家本事，瘋狂地把難題往試卷上懟。

沒有最難，只有更難，還有難上加難！

數學命題組命制的試卷雖然難，但題目的安排十分科學，能夠起到為學生分層的效果，雖然考生們的成績普遍偏低，但分數要低都低，這種科學的命題方式能夠將很多漏網之魚捕捉住，將他們攔在自己該待的池子裏，可其它科目呢？

其它科目單獨地追求了題目的難度，導致學生們的高考成績極其慘烈，語文試卷都有考個位數的，理綜文綜更是慘不忍睹……因此，江南省教育廳招生考試中心這一年新出臺了命題要求——題目必須難，但不能難到學生無法下筆，而且題目必須能夠達到區分學生真實水平的效果。

命題老師們差點哭暈在蘇州，命難題容易，命簡單題也容易，命這種說難很難，說簡單也簡單，關鍵是還能區分學生水平的題目，難於上青天。

同樣是命題組老師，數學命題組早早就把命好的題目交上去了，那些命題老師每天都是踩著飯點兒到食堂，吃飯的時候要麽是聊東家長，要麽是聊西家短，哪裏像是來命題啊，就好像是度假一樣！

可其它命題組的老師呢？嘔心瀝血、費盡心思，命制出來的題目還要被人嫌棄。

人比人，氣死個人！

同樣不好過的還有參加高考的學生們，江南省的學生還好，他們是第二批接受衛添喜摧殘的學生，之前一年裏已經跟著老師把《數學入門》上的題目翻來覆去地做了好多遍，掌握了上千種解題思路，還將衛添喜命制的那些高考模擬題刷了好幾遍，雖然做過的題目不一定都能記住，但好歹心裏是有數的。

可其它省份的高考生就難過多了。

相比起江南省考生，他們才是真的遭到了命題人的暴擊。江南省高考試卷的所有數學題目都是由衛添喜把關的，江南省的考生被安排得明明白白，他們老早就接受了現實，認認真真地學習、覆習，可他們呢？

在高考試卷命制完成之前，教育部還出臺了一個通知，說是衛添喜只擔任部分題目的命制工作，並不會參與所有題目的命制。

於是，很多有經驗的老師就做了頭頭是道的分析。

有的老師說，“衛教授很厲害，她會給江南省的考生命制那些難題，這都是建立在江南省考生系統地學過衛教授編制的那一套參考資料的基礎上。除了江南省之外，其他地方並沒有推廣那一套《數學入門》，所以還請大家放心，考試的考點依舊是我們練習的那些。所以老師猜測，衛教授主要是負責最後兩道或者是最後三道大題的，你們這下放心了吧！反正你們最後幾道題目也做不對，平時練習簡單題目的時候都是靠著寫過程來爭步驟分，所以衛教授參不參與高考命題，並不會對你們造成太大的影響。”

還有的老師是從命題分工上來分析的，這些老師同學生們說，“在全國卷數學科目的命題中，衛教授並不是擔任第一命題人，所以她沒有更改其他命題人所命制題目的資格，最後輪到衛教授手中的知識點，可能只是一個兩個，折合成分數，那也不會超過二十分，所以大家完全可以放心，只要保持現有的水平穩定發揮，就算衛教授命制的那些題目全都不做，依舊可以考出漂亮的分數。”

各種說法都湧現了出來，沒人能料到，教育廳在全國卷命制結束之後，突然又發布了一則《補充說明》。

在《補充說明》中，教育部招生考試中心詳細地介紹了每個命題人在命題工作中做出的貢獻。

衛添喜那一欄赫然寫著‘70’，這個數字嚇尿一片老師與學生。

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