第08章 校服·敗北
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第08章 校服·敗北
陳念荒對這些目光向來都不甚在意，可今天他卻頻頻看向觀眾席。
他想知道小企鵝到底會不會看籃球賽，很好奇她目光的落腳點。
結果，人壓根兒不在。
為此在下半節還丟了兩三個球。
動作跟著煩躁的情緒有些變形，總之心情不妙。
隊伍裏的吳健越語氣帶了些怒意，本來自己碰不到球已經很難受，這人還要連著給對面送球，於是便發火：“陳念荒，你能不能好好打？這種球都能丟？”
陳念荒把球扔給他後就站在了原地。
吳健越連接都沒接到，被別人斷了，只能站在原地控訴：“不會好好傳啊？”
“對不起，手滑。”
他攤開雙手，一副無所謂的樣子。
吳健越怒火中燒：“你說什麽？再說一遍？”
陳念荒絲毫不慣著他，挑釁式地回他：“我說你，小腦發育不完全，大腦完全不發育。”
“我靠，你丫才腦子有問題！”
“好了好了，你少說兩句。”周柏羽見情況不妙出來打圓場。
身體牢牢地擋在陳念荒面前，以免他下一步動作。
陳念荒自然不是那種容易沖動的人，他上前的目的無非是想欣賞被自己惹怒後，那人氣急敗壞的模樣，對方愈發在意抓狂，他就愈發心情愉悅。
還百無聊賴地打了個哈欠，微瞇的眸子裏只剩倨傲和輕蔑。
周柏羽看了眼對面的人，搖了搖頭：“等下請你去小賣部。”
嘆口氣，害，又是幫陳念荒減少樹敵的一天。
吳健越目光有些松動，不過他還是看不慣那人高高在上目中無人的樣子。
每次結束一次糾紛，周柏羽都得在自己的功德簿上狠狠畫一筆，他不能理解那些女孩子為什麽聽到這種話還喜歡陳念荒。
面對這種“你的語言很刻薄，但是你的臉又很帥氣，請繼續用你帥氣的臉說刻薄話吧！”的類型，他也只能同情。
看著那人視若無睹的熟悉勁兒，他就氣不打一處來：“大哥，你消停一會兒，OK？”
陳念荒眼中短短閃過幾秒心疼，說話格外違心：“辛苦。”
拍拍肩膀又是一條好漢，周柏羽就這麽被打發了。
人善被人欺啊！
下課鈴響，所有人都回去了。
向春生原以為還要集合，等她從衛生間出來回到操場時，已經沒剩幾個人了。
體育老師手裏還拿著一件落單的校服，正愁找不到人帶走，就詢問她：“這是應該你們班同學丟的，你先帶回去吧，不知道是誰還不帶校徽。”
向春生拿了校服趕緊回去上課，鈴聲已經響了，走廊裏過分安靜，只剩下她一個人的心跳和腳步。
她從後門進的教室，萬幸老師還沒來，那件校服被塞進桌兜裏。
語文老師是一個三十歲出頭的男子，長相是儒雅那掛兒的，偏偏有一張風流幽默的嘴。
他上課引得那些經，據得那些典，即便再枯燥從他嘴裏也能說出朵花來，語文課一躍成為最熱門最受人歡迎的課。
他講香草美人，樂府詩《孔雀東南飛》的瑰美韻律；馳騁於韋莊《菩薩蠻》“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”的想象；講那個因《檄英王雞》覆埋的風發才子，如何用華麗駢文酣暢淋漓揮灑“青雲之志”；不管《長恨歌》去他的“若得蒼生樂，死亦足。”那樣的白居易；探討坨耶托夫斯基樸實又準確的語境下，關於人性美醜的無意識算計；在世界角落劃出一道口子，反覆按壓出血，那是三島由紀夫。
在這樣一個被高考擠壓地失去靈性，茍延殘喘只剩下冷冰冰分數排名的時代，遇上這樣一位老師是他們的幸運。
那些枯燥的看著不太喜人的文言文，在他的修辭譬喻之下，不斷增值和異變。那些興、比、賦，成了他緩慢展開的絹本長卷畫，飽含東方審美的言、象、境。
他說：“如若不急著趕路，那麽語文會是最浪漫的一門學科，那些妙趣橫生的文字會承載人類無處安放的情感，並與現實短兵相接。”
應試教育終究是掣肘，讓他們停不下腳步，不過他還是盡可能地讓過程創造出樂趣。
顧弋乾，懂得用一種巧勁兒，能毫不費勁地消除老師與同學之間的隔閡，讓他們都親切地叫他老顧，讓世界成為他們可以輕易撬開的牡蠣，讓文字成為靈魂的棲息地。
在他的課上很自由，所有人都可以暢所欲言，不會循規蹈矩收到約束，沒有人會不愛這樣一位老師。
語文老師與他們班班主任相比，簡直就是兩個極端。
向春生的習慣慢慢被解構，她善於運用的理性和邏輯也逐漸潰敗，不那麽如魚得水。可以說，他的某些雞湯很難被向春生吸收，除非直接靜脈輸液，強行灌輸。她這個人很奇怪，好像自我運行著一套不為人知的系統。
一條獨立的容不下任何塵埃的星軌。
顧弋乾在下課前布置了小任務，就是讓同學們去思考“人類爭論的源頭”。
向春生把這個問題記在小本子上後沒去管。
教室前面的講臺站著好多人，把顧弋乾團團包圍，拉著他探討這個問題，他笑著示意這些同學去辦公室問。
教室裏還剩下不少的人。
其中一個聲音從嘈雜中凸顯：“唉？我校服呢？”
“有沒有人看到我的校服？”
只穿了一件黑色短袖的他，臉色陰沈。
在學校裏沒穿校服不僅會被扣紀律分，還會被標榜成特立獨行的“酷哥”，當然以上皆為貶義。
向春生看到了人群中張望的吳健越，立刻把課桌裏的校服給拿了出來，遞給他，平和地說：“你落在操場上了。”
言簡意賅，說完就頭也不回的走了，好像只是完成一個任務，沒有多餘的寒暄，也不需要別人的客氣與感謝。
吳健越還沒反應過來，手裏就被塞了一件校服，他疑惑地翻找了一番，沒有發現校徽。但這件確實是他的，靠近胸口處的白色部分有不小心被水筆劃下的墨痕。
心裏狐疑，如果自己不小心把校服落在操場上了，那為什麽會在她手上，怎麽還丟了校徽？
吳健越回頭看著那個面無表情的清高模樣，不可遏制怒火的外放，他向來是以最大的惡意去揣測這位“借讀生”的。
徑直走到她前面的空位坐下，趾高氣昂地問：“餵，我的校徽呢？”
向春生擡頭，冷漠道：“不知道。”
“你拿的，還會不知道？”吳健越顯然是想糾纏到底。
向春生沒有繼續跟他掰扯的心情，低頭不理他。
不知為何，看到這個樣子他就怒火中燒，不就是一個走後門進來的嗎？裝什麽裝？跟他們這種堂堂正正考上來的坐在同一個教室裏難道不覺得羞恥嗎？
他的音量逐漸變大：“你想要一中的校服就直說，沒必要用這種手段。”
引得教室裏的人紛紛把目光投向兩人。
什麽手段？
這是一句充滿引導意味的話。
二中校服上面的字，從他口中說出來仿佛成了古代囚犯臉上的黥墨之刑，那麽不堪。
就好像她不惜用偷拿別人衣服的手段，洗去臉上的刺青一樣。
好心成了驢肝肺，甚至還要被扣上如此惡毒的罪名，這種惡毒無異於把她擺在全班人的對立面上。
向春生擡眸，一言不發，手指用力導致關節發白，指甲嵌進手心，呼吸變得短促，她這人不習慣成為眾人眼中的焦點。
她就這麽直截了當地盯著他。
可以說那個眼神，是他看過最冰冷的，像是一柄利刃出鞘時，薄鋒摩擦鋼鐵的振聲，令人生畏。
周圍的目光都聚焦在這個同白鶴般纖細的女孩身上，他們不知道事情的使然，就只是想逼迫她說些什麽，這樣就有了足夠的資格去同情她，能站在道德的制高點上審視她了。
向春生眼下這個失去鮮度的現實，即便她掙紮著費盡氣力，得到的不過是他們短暫嬉鬧後快步流星離開，橫臥在她面前的殘羹冷炙。那種青春期特有的殘酷的調笑，像白熾燈一樣在頭頂炙烤，引誘她落入自證的圈套。
向春生好像知道了解開“人類爭論的源頭”這個題目的線索。
她輕笑一聲：“你想表達什麽？”
語氣中有輕蔑有不屑更多的是無語。
刺激地吳健越啞口無言，他一時間說不出反擊的話，眼中俱是“她怎麽不反駁我”的錯愕，這種情緒比一拳打在棉花上的挫敗感還強烈。
巨大的黑影籠罩了她，隔絕了周圍人的全部視線。
陳念荒出現她的面前。
在那個瞬間，她的角度只能看到黑白紅三色的校服邊。
吳健越看見來人，皺了皺眉，不過眼下他坐得是陳念荒的位置，便開口道：“坐你位置，沒關系吧？”
“隨你。”
他單手插兜，語氣不耐：“不過我現在很不爽。”
“滾。”
……
那個落荒而逃的背影，周圍人敗興的目光，以及他萬般嫌棄的眼神，向春生覺得有些好笑。
陳念荒以一個極為松散的姿態坐在位置上，長嘆一口氣，郁悶煩躁地抓著後腦勺。
他進來的時候沒有聽到這群人的話，但眼前的場景很明了。
陳念荒不清楚自己為什麽如此氣憤，從什麽時候開始不爽，是她一個人曝曬在陽光底下的時候？或者說是剛剛，她不卑不亢只知道低頭寫那破作業的傻樣。
頓時沒了心情。
向春生發現自己沒有仔細看過前面的人，剛開始覺得他長得太高了有些擋視線，現在看長得高不算一件壞事。
偏亮的光線反而恍惚了他的五官，略顯淩亂的額前碎發逾顯眼眶深陷，骨骼雕琢得立體精巧，在某個安靜的時刻，某種微側的角度，居然會覺得有些溫柔。
加之坐姿，聳出的喉骨、鎖骨、肩骨，落在校服硬挺的拐點處，那是少年的輕盈與俊朗。
他符合向春生以往看過電影中任何美少年的形象。
可惜眼下她沒空好好欣賞，她在老師給的那個問題下寫道：
人們的思維往往有一種根深蒂固“本質主義”的傾向，即認為語詞背後有一個共同本質，分歧在於他們都認為自己洞察了諸如“正義”“自由”這些詞。在維特根斯坦的主張裏：“凡事能夠說的事情都能夠說清楚，凡事不能說的事情，我們必須對此保持沈默。”當語言交流轉變成爭論時，那麽語言就一定是代表了些什麽，諸如立場、觀點、視角、位置、觀念等等，其根本大概是對資源的可支配度的不滿，以及對未發生事物與預期不同的失落。
某種意義上來講，世間的爭論十有八九都是名詞的爭論，剩下的那十分之一，也只是名詞的爭論。
她停下手中的筆，愈發覺得自己的文字無懈可擊。
向春生從始至終沒有與吳健越爭吵的想法，聽到如此陰陽怪氣，頤指氣使的話她也不生氣。
因為她弄懂了底層邏輯，吳健越找她吵架只是想要一個情緒的發洩口，找一塊橡皮任他捏扁搓圓。
一個局外人不會管螞蟻是否跳腳。
但沒想到他的針鋒相對，居然幫自己找到回答這個問題的靈感，還算有那麽點用。
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他想知道小企鵝到底會不會看籃球賽，很好奇她目光的落腳點。
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為此在下半節還丟了兩三個球。
動作跟著煩躁的情緒有些變形，總之心情不妙。
隊伍裏的吳健越語氣帶了些怒意，本來自己碰不到球已經很難受，這人還要連著給對面送球，於是便發火：“陳念荒，你能不能好好打？這種球都能丟？”
陳念荒把球扔給他後就站在了原地。
吳健越連接都沒接到，被別人斷了，只能站在原地控訴：“不會好好傳啊？”
“對不起，手滑。”
他攤開雙手，一副無所謂的樣子。
吳健越怒火中燒：“你說什麽？再說一遍？”
陳念荒絲毫不慣著他，挑釁式地回他：“我說你，小腦發育不完全，大腦完全不發育。”
“我靠，你丫才腦子有問題！”
“好了好了，你少說兩句。”周柏羽見情況不妙出來打圓場。
身體牢牢地擋在陳念荒面前，以免他下一步動作。
陳念荒自然不是那種容易沖動的人，他上前的目的無非是想欣賞被自己惹怒後，那人氣急敗壞的模樣，對方愈發在意抓狂，他就愈發心情愉悅。
還百無聊賴地打了個哈欠，微瞇的眸子裏只剩倨傲和輕蔑。
周柏羽看了眼對面的人，搖了搖頭：“等下請你去小賣部。”
嘆口氣，害，又是幫陳念荒減少樹敵的一天。
吳健越目光有些松動，不過他還是看不慣那人高高在上目中無人的樣子。
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面對這種“你的語言很刻薄，但是你的臉又很帥氣，請繼續用你帥氣的臉說刻薄話吧！”的類型，他也只能同情。
看著那人視若無睹的熟悉勁兒，他就氣不打一處來：“大哥，你消停一會兒，OK？”
陳念荒眼中短短閃過幾秒心疼，說話格外違心：“辛苦。”
拍拍肩膀又是一條好漢，周柏羽就這麽被打發了。
人善被人欺啊！
下課鈴響，所有人都回去了。
向春生原以為還要集合，等她從衛生間出來回到操場時，已經沒剩幾個人了。
體育老師手裏還拿著一件落單的校服，正愁找不到人帶走，就詢問她：“這是應該你們班同學丟的，你先帶回去吧，不知道是誰還不帶校徽。”
向春生拿了校服趕緊回去上課，鈴聲已經響了，走廊裏過分安靜，只剩下她一個人的心跳和腳步。
她從後門進的教室，萬幸老師還沒來，那件校服被塞進桌兜裏。
語文老師是一個三十歲出頭的男子，長相是儒雅那掛兒的，偏偏有一張風流幽默的嘴。
他上課引得那些經，據得那些典，即便再枯燥從他嘴裏也能說出朵花來，語文課一躍成為最熱門最受人歡迎的課。
他講香草美人，樂府詩《孔雀東南飛》的瑰美韻律；馳騁於韋莊《菩薩蠻》“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”的想象；講那個因《檄英王雞》覆埋的風發才子，如何用華麗駢文酣暢淋漓揮灑“青雲之志”；不管《長恨歌》去他的“若得蒼生樂，死亦足。”那樣的白居易；探討坨耶托夫斯基樸實又準確的語境下，關於人性美醜的無意識算計；在世界角落劃出一道口子，反覆按壓出血，那是三島由紀夫。
在這樣一個被高考擠壓地失去靈性，茍延殘喘只剩下冷冰冰分數排名的時代，遇上這樣一位老師是他們的幸運。
那些枯燥的看著不太喜人的文言文，在他的修辭譬喻之下，不斷增值和異變。那些興、比、賦，成了他緩慢展開的絹本長卷畫，飽含東方審美的言、象、境。
他說：“如若不急著趕路，那麽語文會是最浪漫的一門學科，那些妙趣橫生的文字會承載人類無處安放的情感，並與現實短兵相接。”
應試教育終究是掣肘，讓他們停不下腳步，不過他還是盡可能地讓過程創造出樂趣。
顧弋乾，懂得用一種巧勁兒，能毫不費勁地消除老師與同學之間的隔閡，讓他們都親切地叫他老顧，讓世界成為他們可以輕易撬開的牡蠣，讓文字成為靈魂的棲息地。
在他的課上很自由，所有人都可以暢所欲言，不會循規蹈矩收到約束，沒有人會不愛這樣一位老師。
語文老師與他們班班主任相比，簡直就是兩個極端。
向春生的習慣慢慢被解構，她善於運用的理性和邏輯也逐漸潰敗，不那麽如魚得水。可以說，他的某些雞湯很難被向春生吸收，除非直接靜脈輸液，強行灌輸。她這個人很奇怪，好像自我運行著一套不為人知的系統。
一條獨立的容不下任何塵埃的星軌。
顧弋乾在下課前布置了小任務，就是讓同學們去思考“人類爭論的源頭”。
向春生把這個問題記在小本子上後沒去管。
教室前面的講臺站著好多人，把顧弋乾團團包圍，拉著他探討這個問題，他笑著示意這些同學去辦公室問。
教室裏還剩下不少的人。
其中一個聲音從嘈雜中凸顯：“唉？我校服呢？”
“有沒有人看到我的校服？”
只穿了一件黑色短袖的他，臉色陰沈。
在學校裏沒穿校服不僅會被扣紀律分，還會被標榜成特立獨行的“酷哥”，當然以上皆為貶義。
向春生看到了人群中張望的吳健越，立刻把課桌裏的校服給拿了出來，遞給他，平和地說：“你落在操場上了。”
言簡意賅，說完就頭也不回的走了，好像只是完成一個任務，沒有多餘的寒暄，也不需要別人的客氣與感謝。
吳健越還沒反應過來，手裏就被塞了一件校服，他疑惑地翻找了一番，沒有發現校徽。但這件確實是他的，靠近胸口處的白色部分有不小心被水筆劃下的墨痕。
心裏狐疑，如果自己不小心把校服落在操場上了，那為什麽會在她手上，怎麽還丟了校徽？
吳健越回頭看著那個面無表情的清高模樣，不可遏制怒火的外放，他向來是以最大的惡意去揣測這位“借讀生”的。
徑直走到她前面的空位坐下，趾高氣昂地問：“餵，我的校徽呢？”
向春生擡頭，冷漠道：“不知道。”
“你拿的，還會不知道？”吳健越顯然是想糾纏到底。
向春生沒有繼續跟他掰扯的心情，低頭不理他。
不知為何，看到這個樣子他就怒火中燒，不就是一個走後門進來的嗎？裝什麽裝？跟他們這種堂堂正正考上來的坐在同一個教室裏難道不覺得羞恥嗎？
他的音量逐漸變大：“你想要一中的校服就直說，沒必要用這種手段。”
引得教室裏的人紛紛把目光投向兩人。
什麽手段？
這是一句充滿引導意味的話。
二中校服上面的字，從他口中說出來仿佛成了古代囚犯臉上的黥墨之刑，那麽不堪。
就好像她不惜用偷拿別人衣服的手段，洗去臉上的刺青一樣。
好心成了驢肝肺，甚至還要被扣上如此惡毒的罪名，這種惡毒無異於把她擺在全班人的對立面上。
向春生擡眸，一言不發，手指用力導致關節發白，指甲嵌進手心，呼吸變得短促，她這人不習慣成為眾人眼中的焦點。
她就這麽直截了當地盯著他。
可以說那個眼神，是他看過最冰冷的，像是一柄利刃出鞘時，薄鋒摩擦鋼鐵的振聲，令人生畏。
周圍的目光都聚焦在這個同白鶴般纖細的女孩身上，他們不知道事情的使然，就只是想逼迫她說些什麽，這樣就有了足夠的資格去同情她，能站在道德的制高點上審視她了。
向春生眼下這個失去鮮度的現實，即便她掙紮著費盡氣力，得到的不過是他們短暫嬉鬧後快步流星離開，橫臥在她面前的殘羹冷炙。那種青春期特有的殘酷的調笑，像白熾燈一樣在頭頂炙烤，引誘她落入自證的圈套。
向春生好像知道了解開“人類爭論的源頭”這個題目的線索。
她輕笑一聲：“你想表達什麽？”
語氣中有輕蔑有不屑更多的是無語。
刺激地吳健越啞口無言，他一時間說不出反擊的話，眼中俱是“她怎麽不反駁我”的錯愕，這種情緒比一拳打在棉花上的挫敗感還強烈。
巨大的黑影籠罩了她，隔絕了周圍人的全部視線。
陳念荒出現她的面前。
在那個瞬間，她的角度只能看到黑白紅三色的校服邊。
吳健越看見來人，皺了皺眉，不過眼下他坐得是陳念荒的位置，便開口道：“坐你位置，沒關系吧？”
“隨你。”
他單手插兜，語氣不耐：“不過我現在很不爽。”
“滾。”
……
那個落荒而逃的背影，周圍人敗興的目光，以及他萬般嫌棄的眼神，向春生覺得有些好笑。
陳念荒以一個極為松散的姿態坐在位置上，長嘆一口氣，郁悶煩躁地抓著後腦勺。
他進來的時候沒有聽到這群人的話，但眼前的場景很明了。
陳念荒不清楚自己為什麽如此氣憤，從什麽時候開始不爽，是她一個人曝曬在陽光底下的時候？或者說是剛剛，她不卑不亢只知道低頭寫那破作業的傻樣。
頓時沒了心情。
向春生發現自己沒有仔細看過前面的人，剛開始覺得他長得太高了有些擋視線，現在看長得高不算一件壞事。
偏亮的光線反而恍惚了他的五官，略顯淩亂的額前碎發逾顯眼眶深陷，骨骼雕琢得立體精巧，在某個安靜的時刻，某種微側的角度，居然會覺得有些溫柔。
加之坐姿，聳出的喉骨、鎖骨、肩骨，落在校服硬挺的拐點處，那是少年的輕盈與俊朗。
他符合向春生以往看過電影中任何美少年的形象。
可惜眼下她沒空好好欣賞，她在老師給的那個問題下寫道：
人們的思維往往有一種根深蒂固“本質主義”的傾向，即認為語詞背後有一個共同本質，分歧在於他們都認為自己洞察了諸如“正義”“自由”這些詞。在維特根斯坦的主張裏：“凡事能夠說的事情都能夠說清楚，凡事不能說的事情，我們必須對此保持沈默。”當語言交流轉變成爭論時，那麽語言就一定是代表了些什麽，諸如立場、觀點、視角、位置、觀念等等，其根本大概是對資源的可支配度的不滿，以及對未發生事物與預期不同的失落。
某種意義上來講，世間的爭論十有八九都是名詞的爭論，剩下的那十分之一，也只是名詞的爭論。
她停下手中的筆，愈發覺得自己的文字無懈可擊。
向春生從始至終沒有與吳健越爭吵的想法，聽到如此陰陽怪氣，頤指氣使的話她也不生氣。
因為她弄懂了底層邏輯，吳健越找她吵架只是想要一個情緒的發洩口，找一塊橡皮任他捏扁搓圓。
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