☆94.第94章第二回合
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第94章 第二回合
其實在現代教育理念裏，比較提倡愛的教育。
但是肖絳卻認為，對待這幫以高瑜和高鈺為首的小紈絝、太子一派，卻應該進行挫折教育。
教育本來就沒有一定的規律，應該因材施教。
而且社會環境，出身地位都不一樣，在這個封建的古代社會，講藝堂的這幫孩子出身於權貴家族，在燕北更是頂級的權貴。
他們從出生到長大，一直是眾星捧月。除了不敢違逆自己的父母之外，可以說無法無天。
畢竟沒有人對他們說任何一句重話，更不要提教育和管教了。
而且總有一些不那麽正直的所謂大人，為了在他們那裏謀求好處和利益，對他們無底線順從，甚至出一些充滿惡意的壞主意。
這些孩子，年紀大的才十二三歲，正確的三觀還遠遠沒有形成。對與是非對錯，好人歹人分辨也不那麽清晰。在這種情況下如果沒有人沒有良好的引導，是很容易長歪的。
明正德皇帝就是典型例子。
而之前的野豬事件，不就是鴻雁居裏那些下人婆子們給那一對孿生姐弟出的餿主意嗎？
如果當時不狠狠教育他們，他們就會覺得這樣的事情無所謂。一旦形成固有觀念，再改可就難了。
而他們又站在這個社會的頂層，將來很可能身居高位、要職、掌握著社會上全部的資源，甚至決定國家的走向。這樣的人如果作惡，那他的危害力可不是一般人能比擬的。
肖絳穿越而來，是流落在異世界的異客，本來對這裏沒有任何歸屬感。
但是，她已經確定自己再也回不去了。
既然要生活在這裏，要在這裏活下去，而且通過一些零散信息的分析，她斷定和平不會長久。
越國？不熟悉。
武國？已經拋棄她。
而且連皇帝的帶父母都把她當成棄子和死子，她絕回那個無情無義的地方。
那麽燕北！
也只有燕北是她唯一可以依托的地方，為此她必須為燕北作出貢獻。她不願意做個沒用的人，是哪怕是為了過太平日子而努力呢。
十年飲冰，難涼熱血。
何況她並沒有遭遇過重大的人生折磨和不公正，只是失去了原來熟悉的現代生活，來到另一個世界而已。
所以她才不是小肚雞腸，非要跟那幾個小屁孩杠上。
是骨子裏身為軍人的正直與熱血，還有身為老師的教育職責，讓她下定了決心，就算不能教育出棟梁之材，也肯定不讓任何一個禍害從自己手底下溜過去。
“都覺得自己很了不起嗎？可我也沒想到，你們的水平真不怎麽樣。”第二天上課的時候，肖絳把戒尺當成教鞭，敲了敲桌子。
“那些比較簡單的題倒是做的還不錯，可是比較難的題目，沒有一個人做出來。就算是中等水平，也只有四個人做出了一半而已。”
四個做出一半中等題的人，是高瑜高鈺姐弟兩個，還有一個叫廖章睿的十一歲男孩。濃眉大眼的，個子在同齡人裏算是很高，氣質上卻文質彬彬。
除了武國之外，越和燕北國的王都沒有稱帝。
但，據肖絳粗略的研究，燕北模仿的是武國的官制，有點類似於中國的大明朝初期。不過因為國家小而窮，不得已以戰養國，所以制度比較簡陋粗疏。
他們的平章政事姓廖，從一品大員，中書省丞相手下，正是的廖章睿的祖父。
最後一個倒真是出人意料，正是那個新來的，叫莫依依的小女生，才只有八歲。除了一個叫閆禮生的胖嘟嘟的小男孩外，屬她的年紀最小了。
這小姑娘看起來身子有點弱，瘦兮兮的，不過神情在大方懂事之中帶著一種天真嬌憨，顯然也是被寵愛大的。
而此時此刻，肖絳在講臺上說得熱鬧，還敲了戒尺示意，可課堂下面那群熊孩子卻是該幹嘛幹嘛，仿佛她是個透明人，根本不存在似的。
這就是非暴力不合作，消極對抗的意思。
昨天第一回合主動出擊，結果折戟沈沙。於是在第二天，他們就用這種方式表達不滿，以及對教習的不屑。
肖絳司空見慣，對這些招式適應的很。
如果她這時候氣得暴跳，倒中了這群孩子的意。
這些小混帳有的三三兩兩的交頭接耳；有的貌似在打盹兒；兩個小姑娘拿著一只沙包拋來拋去；有的嘻嘻哈哈的在轉著手中的毛筆，就像現在的學生轉著圓珠筆一樣；有的互相扔著書本而打鬧。
高瑜更是離開了自己的座位，側身坐在弟弟的桌子上。好像是嫌棄高鈺的發髻不好，直接給他打散了重新梳。
其間不知兩人說了什麽高興的事兒，一起哈哈大笑了起來。那聲音簡直大得……簡直聲震寰宇似的。
肖絳望著下面的吵鬧，因為有備而來，所以不急不躁。
她早就吩咐跟她到講藝堂的阿泠站在一邊，此時伸出了手說，“來，筆墨伺候，本教習要畫一幅畫。”
話是對阿泠說的，但她眼睛卻盯著下面的孩子，所以看明顯看到高瑜的小紅唇一撇。
只看她的肢體語言，那意思就很明顯：你還會畫畫嗎？醜八怪！
果然，熊孩子們雖然看似目中無人，其實心裏身上都長著一百只眼睛盯著她。
這是第二回合交手。
阿泠之前被囑咐過，所以很順從很麻利的上前，鋪開了畫紙，研了墨，並拿出特別適合白描的一支細細的筆，並且蘸了墨遞到了肖絳的手上。
嘴上卻問，“小姐，您要畫什麽呢？”
“哦，我呀？我是想給王上做一幅畫呢！”肖絳好整以暇的對著畫紙比了比，好像要確定畫作的比例和下筆的點。
而後又指了指課堂下面說，“你看，這嘈雜紛擾的地方像不像個菜場？有孩童追逐嬉笑，有討價還價，有售賣吆喝，還有打把式賣藝的……我琢磨著王上定然沒有看到過這樣的場面，所以想獻此圖於王上，讓王上也看看我燕北的大好風光啊。”
主仆二人一問一答，雖然沒有故意高聲，但那聲量可也不算低。雖然下面很吵鬧，不過如果每個人都在註意這邊的話，豎著耳朵也應該聽得清清楚楚。
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其實在現代教育理念裏，比較提倡愛的教育。
但是肖絳卻認為，對待這幫以高瑜和高鈺為首的小紈絝、太子一派，卻應該進行挫折教育。
教育本來就沒有一定的規律，應該因材施教。
而且社會環境，出身地位都不一樣，在這個封建的古代社會，講藝堂的這幫孩子出身於權貴家族，在燕北更是頂級的權貴。
他們從出生到長大，一直是眾星捧月。除了不敢違逆自己的父母之外，可以說無法無天。
畢竟沒有人對他們說任何一句重話，更不要提教育和管教了。
而且總有一些不那麽正直的所謂大人，為了在他們那裏謀求好處和利益，對他們無底線順從，甚至出一些充滿惡意的壞主意。
這些孩子，年紀大的才十二三歲，正確的三觀還遠遠沒有形成。對與是非對錯，好人歹人分辨也不那麽清晰。在這種情況下如果沒有人沒有良好的引導，是很容易長歪的。
明正德皇帝就是典型例子。
而之前的野豬事件，不就是鴻雁居裏那些下人婆子們給那一對孿生姐弟出的餿主意嗎？
如果當時不狠狠教育他們，他們就會覺得這樣的事情無所謂。一旦形成固有觀念，再改可就難了。
而他們又站在這個社會的頂層，將來很可能身居高位、要職、掌握著社會上全部的資源，甚至決定國家的走向。這樣的人如果作惡，那他的危害力可不是一般人能比擬的。
肖絳穿越而來，是流落在異世界的異客，本來對這裏沒有任何歸屬感。
但是，她已經確定自己再也回不去了。
既然要生活在這裏，要在這裏活下去，而且通過一些零散信息的分析，她斷定和平不會長久。
越國？不熟悉。
武國？已經拋棄她。
而且連皇帝的帶父母都把她當成棄子和死子，她絕回那個無情無義的地方。
那麽燕北！
也只有燕北是她唯一可以依托的地方，為此她必須為燕北作出貢獻。她不願意做個沒用的人，是哪怕是為了過太平日子而努力呢。
十年飲冰，難涼熱血。
何況她並沒有遭遇過重大的人生折磨和不公正，只是失去了原來熟悉的現代生活，來到另一個世界而已。
所以她才不是小肚雞腸，非要跟那幾個小屁孩杠上。
是骨子裏身為軍人的正直與熱血，還有身為老師的教育職責，讓她下定了決心，就算不能教育出棟梁之材，也肯定不讓任何一個禍害從自己手底下溜過去。
“都覺得自己很了不起嗎？可我也沒想到，你們的水平真不怎麽樣。”第二天上課的時候，肖絳把戒尺當成教鞭，敲了敲桌子。
“那些比較簡單的題倒是做的還不錯，可是比較難的題目，沒有一個人做出來。就算是中等水平，也只有四個人做出了一半而已。”
四個做出一半中等題的人，是高瑜高鈺姐弟兩個，還有一個叫廖章睿的十一歲男孩。濃眉大眼的，個子在同齡人裏算是很高，氣質上卻文質彬彬。
除了武國之外，越和燕北國的王都沒有稱帝。
但，據肖絳粗略的研究，燕北模仿的是武國的官制，有點類似於中國的大明朝初期。不過因為國家小而窮，不得已以戰養國，所以制度比較簡陋粗疏。
他們的平章政事姓廖，從一品大員，中書省丞相手下，正是的廖章睿的祖父。
最後一個倒真是出人意料，正是那個新來的，叫莫依依的小女生，才只有八歲。除了一個叫閆禮生的胖嘟嘟的小男孩外，屬她的年紀最小了。
這小姑娘看起來身子有點弱，瘦兮兮的，不過神情在大方懂事之中帶著一種天真嬌憨，顯然也是被寵愛大的。
而此時此刻，肖絳在講臺上說得熱鬧，還敲了戒尺示意，可課堂下面那群熊孩子卻是該幹嘛幹嘛，仿佛她是個透明人，根本不存在似的。
這就是非暴力不合作，消極對抗的意思。
昨天第一回合主動出擊，結果折戟沈沙。於是在第二天，他們就用這種方式表達不滿，以及對教習的不屑。
肖絳司空見慣，對這些招式適應的很。
如果她這時候氣得暴跳，倒中了這群孩子的意。
這些小混帳有的三三兩兩的交頭接耳；有的貌似在打盹兒；兩個小姑娘拿著一只沙包拋來拋去；有的嘻嘻哈哈的在轉著手中的毛筆，就像現在的學生轉著圓珠筆一樣；有的互相扔著書本而打鬧。
高瑜更是離開了自己的座位，側身坐在弟弟的桌子上。好像是嫌棄高鈺的發髻不好，直接給他打散了重新梳。
其間不知兩人說了什麽高興的事兒，一起哈哈大笑了起來。那聲音簡直大得……簡直聲震寰宇似的。
肖絳望著下面的吵鬧，因為有備而來，所以不急不躁。
她早就吩咐跟她到講藝堂的阿泠站在一邊，此時伸出了手說，“來，筆墨伺候，本教習要畫一幅畫。”
話是對阿泠說的，但她眼睛卻盯著下面的孩子，所以看明顯看到高瑜的小紅唇一撇。
只看她的肢體語言，那意思就很明顯：你還會畫畫嗎？醜八怪！
果然，熊孩子們雖然看似目中無人，其實心裏身上都長著一百只眼睛盯著她。
這是第二回合交手。
阿泠之前被囑咐過，所以很順從很麻利的上前，鋪開了畫紙，研了墨，並拿出特別適合白描的一支細細的筆，並且蘸了墨遞到了肖絳的手上。
嘴上卻問，“小姐，您要畫什麽呢？”
“哦，我呀？我是想給王上做一幅畫呢！”肖絳好整以暇的對著畫紙比了比，好像要確定畫作的比例和下筆的點。
而後又指了指課堂下面說，“你看，這嘈雜紛擾的地方像不像個菜場？有孩童追逐嬉笑，有討價還價，有售賣吆喝，還有打把式賣藝的……我琢磨著王上定然沒有看到過這樣的場面，所以想獻此圖於王上，讓王上也看看我燕北的大好風光啊。”
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