☆153.第153章幽影狼群
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第153章 幽影狼群
“就是這樣的地方才容易出現神器，因為這種地方很少有人回來，神器只有在這裏才能長時間保存。”奧拉緩緩開口，他對寶物的了解不知比童樂高了多少倍。
童樂當然不會去反駁，因為他了解奧拉，沒有把握的話相信奧拉也不出來，也就是這個神器的傳言應該是真的，那到時候應該會有很多聖級甚至神級高手前來爭奪。
“不行，我得看看這裏距離夜暮山脈還有多遠。”童樂著拿出從精靈族帶來的地圖看了起來，也不管他人詫異的眼光。
“穿過落日森林就是夜暮山脈了，你還要去夜暮山脈？勸你最好別去，那裏可是黑暗教會的老巢，去了可能就回不來了。”孫毅指了個方向，不無擔憂地道。
“嗯，我知道，但是我是有要事去那裏，也必須要去。”童樂呵呵一笑，黑暗教會麽？還真沒覺得黑暗教會會把自己怎麽樣。
“那這神器怎麽辦？你不打算搶一下？”孫毅眼神灼灼地看著童樂，他自認為和神器無緣，但是童樂的話就不一定了。
童樂撇撇嘴：“搶？拿什麽搶？這裏要出神器的消息，幾乎傳遍整個大陸了吧？不知道有多少高手前來搶奪，能夠不被波及就已經很不錯了，還想著搶？”
在面對神器誘惑的時候，很少有人能像童樂這般淡定，多少都會有些眼紅，畢竟那可是所有修煉者夢寐以求的神器啊！
但是孫毅失望了，他想要看到童樂向往的眼神，可童樂沒有，眼神清澈而深邃，讓人看不出他在想什麽，因為他根本就沒想過神器的事情，這一刻想的最多的還是被黑暗教會抓走的葉曉倩。
森林中行走，不像外面那麽順利，很多時候需要繞開一些灌木叢。並不是害怕灌木叢中有什麽猛獸出沒，就是懶得去清理道路而已。
奧拉在童樂的示意下釋放出了龍威，這一路走來一個猛獸都沒見到，全都因為奧拉的龍威遠遠地躲開了。這樣多少有些喧賓奪主的感覺，很多領地在茨猛獸在感受到龍威之後，果斷放棄自己的領地逃走了。
領地沒有了可以再去其他地方搶奪一塊，可跟龍威對抗的結果，就不是失去領地那麽簡單了，很有可能會連命都搭在裏面。
光線越來越弱，到最後整個森林都進入了黑暗狀態。太陽已經下山，落日森林的夜晚來臨了。孫毅決定不再繼續前行，找了個稍微空曠的地方搭建起帳篷來了。
獸類一般都會在晚上出沒覓食，孫毅也就是考慮到這一點，才停了下來不再繼續趕路。他並不知道這附近絕對不會出現猛獸，只要奧拉還在這裏，就不會有猛獸不長眼。
孫毅他們準備了在森林中的食物，但是童樂沒有準備，他忽略了這一點，現在想找個野獸出來都找不到，只好轉頭對奧拉道：“你去弄個野獸過來吧，咱們也要吃點東西吧。”
奧拉看了一眼孫毅兩人，撇撇嘴：“不去，憑什麽是我去？我可是……”
“廢話那麽多，你去不去，不去的話等下就沒得吃。”童樂輕哼一聲，心裏道：“要不是因為你的龍威，怎麽可能一個猛獸都遇不到。”他自己已經忘了是自己示意的。
奧拉能夠看透童樂心中所想，點點頭起身離開了。以他巨龍的身份，自然不屑抓一些野獸，所以他要去到遠處弄個大塊頭過來，否則怎麽夠吃嘛！
奧拉離開之後，童樂馬上感覺周圍似乎有了一些動靜，看來還是有些大膽的家夥沒有遠離，想趁著威脅不在的時候出來偷襲一下呢。
感受到這些，童樂也沒有出來，他也想看看孫毅他們的反應和實力。默默在身前點燃一把火焰，一根本樹枝被放進霍艷麗，使得火焰旺盛了幾分。
孫毅有些奇怪童樂的舉動，沒有帳篷不，還沒有什麽食物，難道就要靠著這一堆火焰在森林裏生存嗎？
空氣中只有樹枝燃燒的劈啪聲音，孫毅兩人似乎也感受到了什麽，都沒有話，半瞇著眼睛四處張望著。
很快童樂就知道周圍的動靜是來自哪裏了，在黑暗之中，四周圍出現了一雙雙幽綠的眼睛，趁著火光顯得那麽妖艷。這些眼睛就那麽在那裏一動不動，似乎在盯著什麽。
“不好，是狼群，三級的幽影狼群，這下危險了。”孫毅也看到了周圍的眼睛，一臉謹慎地站了起來，手中已經翻手拿出一把大劍，將食物和帳篷全都收了起來，背靠著童樂站在那裏。
童樂苦笑一下，不知道該孫毅是膽大心細，還是該他太沒心機，就這麽把後背展現給其他人了，萬一這人是敵人呢？
當然童樂不會去害他，擡手在四周圍灑下一片火焰，形成一個圓環狀將眾人圍了起來。不管是什麽狼，只要是獸類，對火焰都會有生的恐懼福
火焰一出，頓時將周圍照亮，一頭頭全身黝黑的狼出現在視野中，看到火焰的時候還不自覺地向後退開一點，這是生的恐懼心理。
童樂呵呵一笑：“好像沒什麽危險，有火焰在這裏他們應該不會充進來吧？”
童樂並不了解幽影狼，只是心中如是想法就這麽做了。但是孫毅就不這麽想了，無奈地嘆了口氣：“我能這狼不怕火焰嗎？”
本課程依據個別的教育治療計劃，以操作制約的原理和方法為核心，充分利用兒童的視覺優勢，按兒童的學習目標，設計情境和選定可影響該目標行為的強化物，教給兒童知識、技能、培養良好的行為、習慣等，更易兒童的行為，並以他們自發的反應行為，建立新的適應行為，消除和改善因孤獨癥狀而引發的不當行為。
本課程采用一對一的教學形式，適用於參與能力、模仿、知覺、語言、認知、行為習慣、自理和精細動作等項目的訓練。隨著兒童在一對一的個別訓練中行為的獲得和兒童能力的發展狀況，逐步將兒童帶入組或團體中做泛化指導，最終使得個別指導中所習得的行為得以在生活實際中發展。
(本章完)
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“就是這樣的地方才容易出現神器，因為這種地方很少有人回來，神器只有在這裏才能長時間保存。”奧拉緩緩開口，他對寶物的了解不知比童樂高了多少倍。
童樂當然不會去反駁，因為他了解奧拉，沒有把握的話相信奧拉也不出來，也就是這個神器的傳言應該是真的，那到時候應該會有很多聖級甚至神級高手前來爭奪。
“不行，我得看看這裏距離夜暮山脈還有多遠。”童樂著拿出從精靈族帶來的地圖看了起來，也不管他人詫異的眼光。
“穿過落日森林就是夜暮山脈了，你還要去夜暮山脈？勸你最好別去，那裏可是黑暗教會的老巢，去了可能就回不來了。”孫毅指了個方向，不無擔憂地道。
“嗯，我知道，但是我是有要事去那裏，也必須要去。”童樂呵呵一笑，黑暗教會麽？還真沒覺得黑暗教會會把自己怎麽樣。
“那這神器怎麽辦？你不打算搶一下？”孫毅眼神灼灼地看著童樂，他自認為和神器無緣，但是童樂的話就不一定了。
童樂撇撇嘴：“搶？拿什麽搶？這裏要出神器的消息，幾乎傳遍整個大陸了吧？不知道有多少高手前來搶奪，能夠不被波及就已經很不錯了，還想著搶？”
在面對神器誘惑的時候，很少有人能像童樂這般淡定，多少都會有些眼紅，畢竟那可是所有修煉者夢寐以求的神器啊！
但是孫毅失望了，他想要看到童樂向往的眼神，可童樂沒有，眼神清澈而深邃，讓人看不出他在想什麽，因為他根本就沒想過神器的事情，這一刻想的最多的還是被黑暗教會抓走的葉曉倩。
森林中行走，不像外面那麽順利，很多時候需要繞開一些灌木叢。並不是害怕灌木叢中有什麽猛獸出沒，就是懶得去清理道路而已。
奧拉在童樂的示意下釋放出了龍威，這一路走來一個猛獸都沒見到，全都因為奧拉的龍威遠遠地躲開了。這樣多少有些喧賓奪主的感覺，很多領地在茨猛獸在感受到龍威之後，果斷放棄自己的領地逃走了。
領地沒有了可以再去其他地方搶奪一塊，可跟龍威對抗的結果，就不是失去領地那麽簡單了，很有可能會連命都搭在裏面。
光線越來越弱，到最後整個森林都進入了黑暗狀態。太陽已經下山，落日森林的夜晚來臨了。孫毅決定不再繼續前行，找了個稍微空曠的地方搭建起帳篷來了。
獸類一般都會在晚上出沒覓食，孫毅也就是考慮到這一點，才停了下來不再繼續趕路。他並不知道這附近絕對不會出現猛獸，只要奧拉還在這裏，就不會有猛獸不長眼。
孫毅他們準備了在森林中的食物，但是童樂沒有準備，他忽略了這一點，現在想找個野獸出來都找不到，只好轉頭對奧拉道：“你去弄個野獸過來吧，咱們也要吃點東西吧。”
奧拉看了一眼孫毅兩人，撇撇嘴：“不去，憑什麽是我去？我可是……”
“廢話那麽多，你去不去，不去的話等下就沒得吃。”童樂輕哼一聲，心裏道：“要不是因為你的龍威，怎麽可能一個猛獸都遇不到。”他自己已經忘了是自己示意的。
奧拉能夠看透童樂心中所想，點點頭起身離開了。以他巨龍的身份，自然不屑抓一些野獸，所以他要去到遠處弄個大塊頭過來，否則怎麽夠吃嘛！
奧拉離開之後，童樂馬上感覺周圍似乎有了一些動靜，看來還是有些大膽的家夥沒有遠離，想趁著威脅不在的時候出來偷襲一下呢。
感受到這些，童樂也沒有出來，他也想看看孫毅他們的反應和實力。默默在身前點燃一把火焰，一根本樹枝被放進霍艷麗，使得火焰旺盛了幾分。
孫毅有些奇怪童樂的舉動，沒有帳篷不，還沒有什麽食物，難道就要靠著這一堆火焰在森林裏生存嗎？
空氣中只有樹枝燃燒的劈啪聲音，孫毅兩人似乎也感受到了什麽，都沒有話，半瞇著眼睛四處張望著。
很快童樂就知道周圍的動靜是來自哪裏了，在黑暗之中，四周圍出現了一雙雙幽綠的眼睛，趁著火光顯得那麽妖艷。這些眼睛就那麽在那裏一動不動，似乎在盯著什麽。
“不好，是狼群，三級的幽影狼群，這下危險了。”孫毅也看到了周圍的眼睛，一臉謹慎地站了起來，手中已經翻手拿出一把大劍，將食物和帳篷全都收了起來，背靠著童樂站在那裏。
童樂苦笑一下，不知道該孫毅是膽大心細，還是該他太沒心機，就這麽把後背展現給其他人了，萬一這人是敵人呢？
當然童樂不會去害他，擡手在四周圍灑下一片火焰，形成一個圓環狀將眾人圍了起來。不管是什麽狼，只要是獸類，對火焰都會有生的恐懼福
火焰一出，頓時將周圍照亮，一頭頭全身黝黑的狼出現在視野中，看到火焰的時候還不自覺地向後退開一點，這是生的恐懼心理。
童樂呵呵一笑：“好像沒什麽危險，有火焰在這裏他們應該不會充進來吧？”
童樂並不了解幽影狼，只是心中如是想法就這麽做了。但是孫毅就不這麽想了，無奈地嘆了口氣：“我能這狼不怕火焰嗎？”
本課程依據個別的教育治療計劃，以操作制約的原理和方法為核心，充分利用兒童的視覺優勢，按兒童的學習目標，設計情境和選定可影響該目標行為的強化物，教給兒童知識、技能、培養良好的行為、習慣等，更易兒童的行為，並以他們自發的反應行為，建立新的適應行為，消除和改善因孤獨癥狀而引發的不當行為。
本課程采用一對一的教學形式，適用於參與能力、模仿、知覺、語言、認知、行為習慣、自理和精細動作等項目的訓練。隨著兒童在一對一的個別訓練中行為的獲得和兒童能力的發展狀況，逐步將兒童帶入組或團體中做泛化指導，最終使得個別指導中所習得的行為得以在生活實際中發展。
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