第二百零四章不在意
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第二百零四章 不在意
第205章 不在意
考試結束之後，孩子們都回到了他們的家。
盡管已經是秋天了，但是距離霜降也還有挺多天。
但是，這些回到家的孩子們，一個個卻像是被霜打了的茄子一樣垂頭喪氣。
他們不光是身體累，心也累。
其中許多從來都沒有認真答過卷子的孩子們，從未想到自己有朝一日能夠這麽想要把一份卷子寫滿。
這些孩子回到家之後，有的家長以為他們太累了，家裏條件也不太好，但也是能擠出一點錢的就買點肉，擠不出來的就買一點澱粉腸。
總之，大部分家長還是希望能夠盡量提供最好的條件給孩子。
事實上，他們覺得現在小孩子們的生活已經比他們小時候要好上不少了。
不過，讓他們不太自在的事情是，他們小時候的初中似乎比現在的好讀。
這些孩子們其中一小部分把學校裏的見聞說了，但是還有一部分孩子，連和家裏說十中發生了什麽都不敢。
陳銳似乎已經達到了止小兒夜啼的功效。
陳銳這邊自然也不會閑著沒事就去嚇人，他最近還是忙活了許多事情的。
今天晚上，最要緊的事情就是判卷。
將近一千人的三個科目的卷子，如果光靠已經上班的初一任課老師是不太夠用的。
初二和初三的老師，雖然也已經上班了，但是他們有他們的教學計劃和任務計劃，餘得水這邊詢問過陳銳需不需要他們幫忙。
陳銳說不需要。
至於為什麽陳銳說不需要，答案也很簡單，就是他不希望自己擁有更多的“敵人”。
因為如果餘得水要求他們來幫助陳銳判一年級的卷子的話，那麽對於他們來說，就屬於破壞了他們的教學計劃。
與此同時，打亂了他們的教學任務規劃的同時，又沒有給他們提供什麽好處，他們不記恨才怪呢。
陳銳來十中的日子雖然也不長，但是他也建立了一點點情報網絡。
他知道初二和初三的老師，現在對初一整個學年的看法就是看笑話。
不要以為初二初三年級的教學組，與初一學年就沒有競爭關系。
事實上，他們的競爭關系很大，因為初一、初二、初三每一年都輪換，而每一年的中考成績，就是檢驗這個學年成分的時候。
基本上所有的學校都有所謂的“大小年”，也就是說有的學年成績更好一點，有的更差一點。
雖然工資也能差的不是太多，但是晉升空間差別還是挺大的。
雖說十中的三個學年的教學組，基本上屬於菜雞互啄的狀態。
但是，菜雞不正好大多數都不是那種希望自己變強，而是別人變菜的類型麽？
他們覺得一個才九歲的小孩，聽他的想法折騰，初一學年一定會廢掉。
如此一來的話，最差的學年就“永遠”都輪不到他們了，這是多大的好事兒啊。
她們如此一個心態，那讓他們看戲就好了。
陳銳也沒有必要因為判卷這點小事就把他們拉下水。
可是，餘得水卻有點著急，因為他覺得這樣的話，卷子判完就會有點久。
而如果卷子判的時間久了的話，分班也要往後推遲一下，到時候不一定會出現什麽樣的問題。
說不定有人去縣教育局舉報一下，分班這個事情就取消了。
陳銳聽了餘得水的擔憂，也覺得有點道理。
雖說舉報到縣教育局這種小事，也不至於影響他的計劃。
可是，萬一有人搞到市教育局，省教育廳，那還是有變數的。
所以，陳銳這邊就說，“也不用那邊的老師，我這邊有助手。”
於是，在階梯教室跟陳銳共同學習的那二十多個來自於三小的同學，就全部過來了。
餘得水對陳銳的學習能力和知識掌握能力自然是沒有任何擔心的，但是他對於這二十多個孩子還是頗為擔心的。
那些初一的老師們也有些擔心。
雖說當老師的有時候也會為了省一點力氣讓學生們來判卷。
但是，那一般都是判斷選擇題，這種就完完全全標準答案的。
像是解答題這種按照步驟給分的，一般還是需要老師來。
不過，陳銳這邊倒是讓這些小同學們一起判了。
這些小同學們，對於判卷的事情一點也不陌生。
事實上，在暑假在陳銳家補習的時候，他們就已經在互相判卷了。
因為，就像是一個人業務到底做的怎麽樣，要看他最後做的成果一樣。
一個人的學習成果如果，最好的辦法還是通過考試。
所以日後的教育改革，什麽不以分數為判斷標準，也不講究排名什麽的。
如果“終極”的考試高考沒有改變的話，那麽中間的過程無論怎麽改，目標不變還是要回來的。
所以，哪怕是陳銳，為了驗證自己教學的效果，也必然要進行考試。
考試不止是考試，他不光能夠得知學生們的排名，還能夠知道不同的學生掌握不充分的地方。
再加上陳銳有時候喜歡不給標準答案讓多名學生判一份卷子，這反倒也是一種查缺補漏的機會。
最後就像是驗證碼能夠將古籍數字化一般，只要判的人多了，還是能夠判出準確的分數和正確的答案的。
因此，判卷子這門技能，這二十多個學生也是熟門熟路了。
餘得水看著這些孩子們把卷子分下去，就開始判了起來，連標準答案都不怎麽看，他還是有點擔心的。
雖然餘得水長得像是賈隊長，可他不是一個文盲，他還是在一線教學過的。
陳銳搞出來的這套卷子，主要考的是小學的知識，其實和小升初的考試的考試範圍沒有什麽差別。
因此餘得水看起來也沒有什麽難度。
他拿了一張學生判完的卷子一看，竟然是全對的。
他再拿一張卷子一看，還是全對。
餘得水悄悄地問陳銳，“陳銳同學，你是先讓他們都背了一遍標準答案了麽？”
陳銳立馬回道，“您可別瞎說，他們可沒看過標準答案，更沒有背過。這套題之前也沒有給他們看過。”
餘得水聽到了陳銳的話，才忽然想起來，這些孩子今天也剛考完這套試卷。
如果他的文化傳出去，那豈不是陳銳這邊漏題了。
而且，陳銳這邊不光漏題了，而且還讓這些孩子們，一邊當運動員，一邊當裁判。
這可就可怕了。
餘得水問道，“那這是。”
陳銳說道，“他們判卷確實沒有看標準答案，確實也不能保證全對。但是，他們會至少三個人交叉判一張卷子，最後再有第四個人負責用標準答案對一遍，再對之前的三位判卷人進行評分。我這邊還有一套對於判卷子的評分進行獎懲的系統。”
陳銳說完，餘得水思考了一會。
他忽然問道，“既然要有第四個人對比標準答案，那前面三個人交叉判卷的意義在哪裏，不是純粹的浪費時間麽？”
陳銳說道，“不是，當然不是。他們這樣判卷之後，他們有地方錯了，不管是我還是他們自己都能知道。有時候自己答一張卷子的時候，不會做錯的題，這個時候會做錯。有時候這個時候不會做錯的題，自己會做錯。學習這種事情，在大框架沒有什麽問題的情況下，就是查缺補漏為主了。”
“如果讓一個人硬生生找出自己哪錯了，這是反人性且反科學的，如果他能知道哪裏錯了，他就不會錯了。”
“但是，若是有一些參照物，有一些別的思路在那裏，他們反倒就有可能發現自己的錯誤並且改正了。”
陳銳最後說道，“學習這件事情，先是舉綱目張，然後再一個又一個網眼修補。萬變不離其宗，是沒有什麽捷徑可以走的。”
餘得水若有所思，他覺得這套方法應該是有用的。
雖然他接受的教育的方法論已經是很多年以前上學時候學的了。
可是，有時候時間久的知識就不一定是落後的。
國內的教育體系經過了一些變遷的。
一開始的時候，幾乎是全盤使用的蘇式的教育體系。
蘇式的教育體系，其實本質上也是借鑒而來，有一些法國的教育體系和德國的教育體系，還有其它一些歐洲國家教育體系的影子。
總而言之，蘇式教育的教育方法是以應試教育為主的。
這倒不是因為那邊的教育專家不知道更好的教育方式，但是他們那邊資源有限，想要普惠性質的進行教育，只能夠這樣進行。
國內開國的時候，也是同樣的背景，因此也就幾乎全盤繼承了下來。
不過，多年以後，受到北面解體的影響，以及各種思潮的變遷，再加上經濟基礎的變化，對於人的需求和定位也發生了變化。
眾所周知，教育是塑造人的，既然需求變化了，那麽產出也要變化。
所以，一些教育的理論和教材也慢慢發生的變化。
最後落到陳銳這種教培眼中，那就是有時候老的比新的強。
畢竟，新的方法只是為了更不露痕跡的淘汰一些人，而像是陳銳這樣的教培，是在家長想要讓自己孩子不被淘汰的需求下才催生出來的。
餘得水思索了一下之後，他說道，“那這種方法的成本不低，能夠在全校推廣麽？”
陳銳先是搖了搖頭，後是點了點頭，他說道，“現在學校裏的情況是不行的，因為目前學校裏的模式和這個模式是不兼容的。想要並駕齊驅，那最後只能是一鍋夾生飯。但是也不是完全沒有可能推行。餘伯伯，不瞞你說，我曾經在三小的時候幹過這樣一件事……”
陳銳說起了他在三小的時候，通過階梯教室裏的同學，最終李代桃僵了幾乎全三小的教育體系的事情。
餘得水還是第一次聽到這個事情，他的嘴微微有些長大，仿佛有點不敢相信這是真的。
陳銳這邊卻也沒有管他相信與否，他說道，“人這種生物，是有自我驅動性的。要讓他們把一個事情做好，首先要做的就是讓他們想把這件事情做好。如果強迫一個人做他不喜歡的事情，他哪怕在這件事情上的悟性和天分有非常非常高，最後他們也不會有什麽好成就。”
“但是，如果他們對這件事情有興趣，有還好的話，那麽無論他們天賦有多差，至少是這個事情能夠入門。”
“學習這件事情，家長和老師們似乎都想著孩子們能夠知道學習的重要性。可是，光嘴上說有什麽用呢？什麽用也沒有。”
“因為，孩子們的人生很短，他們沒有什麽未來的概念，他們只是活在當下，很簡單的就活在當下。對於活在當下的他們來說，學習就是一年痛苦還不能夠拒絕的事情。如果拒絕了輕則被訓斥，重則被打罵。最後弄成牽著不走，趕著倒退的局面。”
“這是因為什麽呢？因為他們覺得學習痛苦，不快樂。”
“大人們總會說‘吃得苦中苦方為人上人’。可是……大多數人上人從生下來就沒有吃過苦。少部分從小吃苦長大才成人上人的，那都是千百年才有一個的人物，不具備普遍性和一般性，簡單來說就是沒有參考價值。”
“因此……對於小孩子們來說，最重要的是讓他們在當下就快樂。孩子們的快樂很簡單。我有你沒有，我就快樂。那麽就滿足他們就好了。”
陳銳的目光掃過這二十多個孩子們說道，“餘伯伯，你也看到他們了，他們整個暑假幾乎沒有休息過，但是他們很快樂。為什麽呢？因為他們在我這裏，能獲得很多他們在別的地方得不到的東西。他們能夠獲得成就感，也能獲得金錢獎勵。他們哪怕不喜歡學習本身，也會因為這些附屬的東西喜歡上學習。所以，他們能夠每天都高強度的學習。”
“那麽，如何讓十中的學習成績提升上來呢。我覺得也很簡單，不過是把這個我已經做過了幾次的模式再覆制一次就是了。沒有太多的難度。”
陳銳看著那些明顯在摸魚的十中老師，他說道，“至於她們，我反倒是不在意。”
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第205章 不在意
考試結束之後，孩子們都回到了他們的家。
盡管已經是秋天了，但是距離霜降也還有挺多天。
但是，這些回到家的孩子們，一個個卻像是被霜打了的茄子一樣垂頭喪氣。
他們不光是身體累，心也累。
其中許多從來都沒有認真答過卷子的孩子們，從未想到自己有朝一日能夠這麽想要把一份卷子寫滿。
這些孩子回到家之後，有的家長以為他們太累了，家裏條件也不太好，但也是能擠出一點錢的就買點肉，擠不出來的就買一點澱粉腸。
總之，大部分家長還是希望能夠盡量提供最好的條件給孩子。
事實上，他們覺得現在小孩子們的生活已經比他們小時候要好上不少了。
不過，讓他們不太自在的事情是，他們小時候的初中似乎比現在的好讀。
這些孩子們其中一小部分把學校裏的見聞說了，但是還有一部分孩子，連和家裏說十中發生了什麽都不敢。
陳銳似乎已經達到了止小兒夜啼的功效。
陳銳這邊自然也不會閑著沒事就去嚇人，他最近還是忙活了許多事情的。
今天晚上，最要緊的事情就是判卷。
將近一千人的三個科目的卷子，如果光靠已經上班的初一任課老師是不太夠用的。
初二和初三的老師，雖然也已經上班了，但是他們有他們的教學計劃和任務計劃，餘得水這邊詢問過陳銳需不需要他們幫忙。
陳銳說不需要。
至於為什麽陳銳說不需要，答案也很簡單，就是他不希望自己擁有更多的“敵人”。
因為如果餘得水要求他們來幫助陳銳判一年級的卷子的話，那麽對於他們來說，就屬於破壞了他們的教學計劃。
與此同時，打亂了他們的教學任務規劃的同時，又沒有給他們提供什麽好處，他們不記恨才怪呢。
陳銳來十中的日子雖然也不長，但是他也建立了一點點情報網絡。
他知道初二和初三的老師，現在對初一整個學年的看法就是看笑話。
不要以為初二初三年級的教學組，與初一學年就沒有競爭關系。
事實上，他們的競爭關系很大，因為初一、初二、初三每一年都輪換，而每一年的中考成績，就是檢驗這個學年成分的時候。
基本上所有的學校都有所謂的“大小年”，也就是說有的學年成績更好一點，有的更差一點。
雖然工資也能差的不是太多，但是晉升空間差別還是挺大的。
雖說十中的三個學年的教學組，基本上屬於菜雞互啄的狀態。
但是，菜雞不正好大多數都不是那種希望自己變強，而是別人變菜的類型麽？
他們覺得一個才九歲的小孩，聽他的想法折騰，初一學年一定會廢掉。
如此一來的話，最差的學年就“永遠”都輪不到他們了，這是多大的好事兒啊。
她們如此一個心態，那讓他們看戲就好了。
陳銳也沒有必要因為判卷這點小事就把他們拉下水。
可是，餘得水卻有點著急，因為他覺得這樣的話，卷子判完就會有點久。
而如果卷子判的時間久了的話，分班也要往後推遲一下，到時候不一定會出現什麽樣的問題。
說不定有人去縣教育局舉報一下，分班這個事情就取消了。
陳銳聽了餘得水的擔憂，也覺得有點道理。
雖說舉報到縣教育局這種小事，也不至於影響他的計劃。
可是，萬一有人搞到市教育局，省教育廳，那還是有變數的。
所以，陳銳這邊就說，“也不用那邊的老師，我這邊有助手。”
於是，在階梯教室跟陳銳共同學習的那二十多個來自於三小的同學，就全部過來了。
餘得水對陳銳的學習能力和知識掌握能力自然是沒有任何擔心的，但是他對於這二十多個孩子還是頗為擔心的。
那些初一的老師們也有些擔心。
雖說當老師的有時候也會為了省一點力氣讓學生們來判卷。
但是，那一般都是判斷選擇題，這種就完完全全標準答案的。
像是解答題這種按照步驟給分的，一般還是需要老師來。
不過，陳銳這邊倒是讓這些小同學們一起判了。
這些小同學們，對於判卷的事情一點也不陌生。
事實上，在暑假在陳銳家補習的時候，他們就已經在互相判卷了。
因為，就像是一個人業務到底做的怎麽樣，要看他最後做的成果一樣。
一個人的學習成果如果，最好的辦法還是通過考試。
所以日後的教育改革，什麽不以分數為判斷標準，也不講究排名什麽的。
如果“終極”的考試高考沒有改變的話，那麽中間的過程無論怎麽改，目標不變還是要回來的。
所以，哪怕是陳銳，為了驗證自己教學的效果，也必然要進行考試。
考試不止是考試，他不光能夠得知學生們的排名，還能夠知道不同的學生掌握不充分的地方。
再加上陳銳有時候喜歡不給標準答案讓多名學生判一份卷子，這反倒也是一種查缺補漏的機會。
最後就像是驗證碼能夠將古籍數字化一般，只要判的人多了，還是能夠判出準確的分數和正確的答案的。
因此，判卷子這門技能，這二十多個學生也是熟門熟路了。
餘得水看著這些孩子們把卷子分下去，就開始判了起來，連標準答案都不怎麽看，他還是有點擔心的。
雖然餘得水長得像是賈隊長，可他不是一個文盲，他還是在一線教學過的。
陳銳搞出來的這套卷子，主要考的是小學的知識，其實和小升初的考試的考試範圍沒有什麽差別。
因此餘得水看起來也沒有什麽難度。
他拿了一張學生判完的卷子一看，竟然是全對的。
他再拿一張卷子一看，還是全對。
餘得水悄悄地問陳銳，“陳銳同學，你是先讓他們都背了一遍標準答案了麽？”
陳銳立馬回道，“您可別瞎說，他們可沒看過標準答案，更沒有背過。這套題之前也沒有給他們看過。”
餘得水聽到了陳銳的話，才忽然想起來，這些孩子今天也剛考完這套試卷。
如果他的文化傳出去，那豈不是陳銳這邊漏題了。
而且，陳銳這邊不光漏題了，而且還讓這些孩子們，一邊當運動員，一邊當裁判。
這可就可怕了。
餘得水問道，“那這是。”
陳銳說道，“他們判卷確實沒有看標準答案，確實也不能保證全對。但是，他們會至少三個人交叉判一張卷子，最後再有第四個人負責用標準答案對一遍，再對之前的三位判卷人進行評分。我這邊還有一套對於判卷子的評分進行獎懲的系統。”
陳銳說完，餘得水思考了一會。
他忽然問道，“既然要有第四個人對比標準答案，那前面三個人交叉判卷的意義在哪裏，不是純粹的浪費時間麽？”
陳銳說道，“不是，當然不是。他們這樣判卷之後，他們有地方錯了，不管是我還是他們自己都能知道。有時候自己答一張卷子的時候，不會做錯的題，這個時候會做錯。有時候這個時候不會做錯的題，自己會做錯。學習這種事情，在大框架沒有什麽問題的情況下，就是查缺補漏為主了。”
“如果讓一個人硬生生找出自己哪錯了，這是反人性且反科學的，如果他能知道哪裏錯了，他就不會錯了。”
“但是，若是有一些參照物，有一些別的思路在那裏，他們反倒就有可能發現自己的錯誤並且改正了。”
陳銳最後說道，“學習這件事情，先是舉綱目張，然後再一個又一個網眼修補。萬變不離其宗，是沒有什麽捷徑可以走的。”
餘得水若有所思，他覺得這套方法應該是有用的。
雖然他接受的教育的方法論已經是很多年以前上學時候學的了。
可是，有時候時間久的知識就不一定是落後的。
國內的教育體系經過了一些變遷的。
一開始的時候，幾乎是全盤使用的蘇式的教育體系。
蘇式的教育體系，其實本質上也是借鑒而來，有一些法國的教育體系和德國的教育體系，還有其它一些歐洲國家教育體系的影子。
總而言之，蘇式教育的教育方法是以應試教育為主的。
這倒不是因為那邊的教育專家不知道更好的教育方式，但是他們那邊資源有限，想要普惠性質的進行教育，只能夠這樣進行。
國內開國的時候，也是同樣的背景，因此也就幾乎全盤繼承了下來。
不過，多年以後，受到北面解體的影響，以及各種思潮的變遷，再加上經濟基礎的變化，對於人的需求和定位也發生了變化。
眾所周知，教育是塑造人的，既然需求變化了，那麽產出也要變化。
所以，一些教育的理論和教材也慢慢發生的變化。
最後落到陳銳這種教培眼中，那就是有時候老的比新的強。
畢竟，新的方法只是為了更不露痕跡的淘汰一些人，而像是陳銳這樣的教培，是在家長想要讓自己孩子不被淘汰的需求下才催生出來的。
餘得水思索了一下之後，他說道，“那這種方法的成本不低，能夠在全校推廣麽？”
陳銳先是搖了搖頭，後是點了點頭，他說道，“現在學校裏的情況是不行的，因為目前學校裏的模式和這個模式是不兼容的。想要並駕齊驅，那最後只能是一鍋夾生飯。但是也不是完全沒有可能推行。餘伯伯，不瞞你說，我曾經在三小的時候幹過這樣一件事……”
陳銳說起了他在三小的時候，通過階梯教室裏的同學，最終李代桃僵了幾乎全三小的教育體系的事情。
餘得水還是第一次聽到這個事情，他的嘴微微有些長大，仿佛有點不敢相信這是真的。
陳銳這邊卻也沒有管他相信與否，他說道，“人這種生物，是有自我驅動性的。要讓他們把一個事情做好，首先要做的就是讓他們想把這件事情做好。如果強迫一個人做他不喜歡的事情，他哪怕在這件事情上的悟性和天分有非常非常高，最後他們也不會有什麽好成就。”
“但是，如果他們對這件事情有興趣，有還好的話，那麽無論他們天賦有多差，至少是這個事情能夠入門。”
“學習這件事情，家長和老師們似乎都想著孩子們能夠知道學習的重要性。可是，光嘴上說有什麽用呢？什麽用也沒有。”
“因為，孩子們的人生很短，他們沒有什麽未來的概念，他們只是活在當下，很簡單的就活在當下。對於活在當下的他們來說，學習就是一年痛苦還不能夠拒絕的事情。如果拒絕了輕則被訓斥，重則被打罵。最後弄成牽著不走，趕著倒退的局面。”
“這是因為什麽呢？因為他們覺得學習痛苦，不快樂。”
“大人們總會說‘吃得苦中苦方為人上人’。可是……大多數人上人從生下來就沒有吃過苦。少部分從小吃苦長大才成人上人的，那都是千百年才有一個的人物，不具備普遍性和一般性，簡單來說就是沒有參考價值。”
“因此……對於小孩子們來說，最重要的是讓他們在當下就快樂。孩子們的快樂很簡單。我有你沒有，我就快樂。那麽就滿足他們就好了。”
陳銳的目光掃過這二十多個孩子們說道，“餘伯伯，你也看到他們了，他們整個暑假幾乎沒有休息過，但是他們很快樂。為什麽呢？因為他們在我這裏，能獲得很多他們在別的地方得不到的東西。他們能夠獲得成就感，也能獲得金錢獎勵。他們哪怕不喜歡學習本身，也會因為這些附屬的東西喜歡上學習。所以，他們能夠每天都高強度的學習。”
“那麽，如何讓十中的學習成績提升上來呢。我覺得也很簡單，不過是把這個我已經做過了幾次的模式再覆制一次就是了。沒有太多的難度。”
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