第五十一章景蕭然的記憶方法
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第五十一章 景蕭然的記憶方法
只聽臺上的沈曉蓉繼續道：“不過我們可以讓班上成績比較好的同學，來講一講他們的學習或者記憶的方法。”
教室的眾人都看向了羅昕。
大家的眼裏，如果要說成績好，那就要數最近發了篇論文的羅昕，她可是大出風頭。
少數同學則是看向了景蕭然，他們依稀記得景蕭然在剛開學時在課堂上驚艷的表現，只不過自那以後他就悄無聲息了。
“老師，我先來說說吧。”羅昕主動起身道。
沈曉蓉欣慰地點了點頭。
在她看來，羅昕這個女生可不簡單。
剛開學初就有人來招呼，讓自己多多照顧她，到如今在大一新學期，她就發表了篇論文。
雖說只是國內核心期刊的第三作者，但這在新生中算得上是出類拔萃的。
此時大部分新生可能還沈浸在大學休閑時光中，因為高中時光太過於壓抑，現在正是釋放這種壓力的時候。
在高中，大家都是被老師學生壓迫著學習，大部分人的自學能力很差，一旦疏於管教，就如同脫韁野馬。
所以有人說，在大一的時候，可能是最好過英語四六級的時候，這個時候大家對高中的知識還有些印象，可是越到大三、大四，英語六級過的成功率就越來越低。
沈曉蓉又看向座位上的景蕭然，眼神中帶著一絲疑惑。
自己選的這個班長，從剛開學在圖書館前救人的驚艷，到現在的低調、默默無聞，景蕭然似乎從大家的視野中消失了。
這讓沈曉蓉感到了一絲意外，難道就只是曇花一現嗎？
這時候，羅昕走上了講臺，臉上帶著一絲的微笑。
“很高興跟給大家分享一下我學習局部解剖學的心得。”
話音剛落，教室的眾人發出一陣歡快的掌聲。
看來羅昕在群眾中很受歡迎。
“很重要的一點，我覺得解剖需要配合圖譜，或者標本這些立體形象的東西來建立知識體系，這樣會有一個非常完整的模型在腦海浮現，再一點點地補充知識。”
“我們可以經常去解剖學館，在那兒我們可以通過3D模型更好的鏈接各個部位的解剖。”
“其次，推薦大家可以買本圖譜，配合圖譜或者3D人體解剖軟件學習解剖後，我感覺很多知識都串聯在一起了，大家可以試一試。”
“另外我有幸從師兄師姐那裏得到一些3D人體解剖模擬軟件，可以在電腦直接看，直接加深印象。現在很多手機也有類似的3D軟件。”
……
“如果有同學需要這種解剖模擬軟件，可以來找我。”
羅昕很快就講完，同學們接受到的一條信息就是，買本解剖圖譜吧，圖譜很管用。
她一坐回位置，就有不少同學開始詢問羅昕這個3D人體解剖模擬軟件。
沈曉蓉皺了皺眉頭，羅昕的這些話聽起來像那麽回事兒，但是一琢磨就知道一點兒幹貨都沒有。
大家都知道有這個解剖圖譜有用，但是關鍵性的問題沒有解決，如何更好的去記憶解剖學的知識，或者說如何去運用這些工具呢？
洪勝在座位上撇了撇嘴道：“真是一堆廢話，大家都知道解剖圖譜有用，可每年還不是有那麽多人的解剖學不及格嗎？我們寢室人手一本圖譜，可是照樣不會做題。”
沈曉蓉看向了景蕭然，身為班長的景蕭然立刻會意，站起身走上了講臺。
不要以為景蕭然這些段日子在學校可不僅僅是做實驗，論上課的效率，他算得上是所有學生最好的。
又因為他有前世的經驗，這要說起解剖課程的學習，景蕭然有自己獨特的見解。
教室的同學們見景蕭然上臺，立馬就安靜了下來。
羅昕卻是毫不在意，據她這幾個月的觀察，景蕭然幾乎所有的課餘時間全部都用在了實驗室，從來都沒來教室上過自習。
如今他是一篇論文都沒發，更別說在學習上能有什麽建樹。
景蕭然環顧教室四周緩緩開口道。
“我覺得羅昕說得很對，解剖的學習立體空間的思維，買一本好的圖譜肯定是事半功倍。”
羅昕嘴角上揚，還以為他能說出什麽新鮮的東西。
“不過我有其他的一些看法，是關於如何記憶解剖的知識。”
話說完，教室裏安靜了幾分。
沈曉蓉也帶著期待的目光看向了景蕭然。
“首先，我覺得為什麽要死記硬背呢？”
“任何知識見解，都只有劃入自己的元認識範疇內的才能真正算能用的。”
“我自己有一套記憶方法：人體按中軸線走，記憶順序由裏到外、從頭到腳，歸於感官和神經系統支配的，所以這兩大系統最後記憶。”
“每一個系統分區域、功能結合三維空間想像去進行理解式記憶。值得欣慰的是，每個系統每一部分的命名都能有關聯，這要感謝我們強大的母語。”
“運動系統、脈管系統、內分泌系統、呼吸系統、消化系統以及泌尿生殖系統，以上由感官系統和神經系統總支配。”
“我們記憶的時候可以將人分為三面三軸，想象著將人橫豎互相垂直均切兩刀，分上下左右前後，冠狀面分前後、矢狀面分左右、水平面分上下。冠狀軸、矢狀軸、垂直軸，三軸互相垂直。”
景蕭然的話完全都沒有任何的停頓，教室的眾人全部都目瞪口呆的看著他。
在他們的眼裏，講臺上的哪是個學生在分享學習的經驗啊！
這不是個老師在給他們上課嗎？而且老師講課還會看著書本，可景蕭然卻是脫稿在給大家講啊！
只聽景蕭然繼續講道。
“舉個例子，離顱頂近為上，離足底近為下;離腹部近為前，離腰背部近為後;離正中中軸線近為近端，反之為遠端;離腔隙空間近為內，反之為遠;近體表為淺，遠體表為深。
“骨繞冠狀軸運動，兩關節間角度變小為屈、增大為伸;骨沿矢狀軸向中軸線靠近為內收、離遠為外展;骨沿垂直軸運動，向內側旋轉為旋內、向外側旋轉為旋外。”
“從骨的形狀來看有扁骨、不規則骨、長骨。骨性標記有切跡、棘突、橫突、面、凹、突、齒突、孔、前弓、後弓、裂孔、角、溝、頭、結節、管/道、支、竇。”
“脊柱四個生理彎曲:頸曲（突前）+胸曲（突後）+腰曲（突前）+骶曲（突後）。”
……
講得好厲害啊！
教室的眾人不由得感嘆道，這些知識好像稍微能聽懂一點兒吧，但是一過腦袋又全忘了。
不過對於景蕭然所講的記憶順序，他們慢慢在腦海形成了這種立體觀感。
輔導員沈曉蓉卻是一臉訝然的看著景蕭然，學生們沒聽出這其中的道道，她可是聽得清清楚楚。
這一番話，可是刷新了沈曉蓉對於景蕭然的又一次認知。
如果沒有對解剖知識足夠了解，絕對不會這等理解，這超越了一般學生對於課本知識的認知程度。
“真是不簡單。”沈曉蓉看著臺上的景蕭然，想到他開學時在圖書天救人的那一幕，“或許對自己班的這個班長還是有些看輕了。”
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教室的眾人都看向了羅昕。
大家的眼裏，如果要說成績好，那就要數最近發了篇論文的羅昕，她可是大出風頭。
少數同學則是看向了景蕭然，他們依稀記得景蕭然在剛開學時在課堂上驚艷的表現，只不過自那以後他就悄無聲息了。
“老師，我先來說說吧。”羅昕主動起身道。
沈曉蓉欣慰地點了點頭。
在她看來，羅昕這個女生可不簡單。
剛開學初就有人來招呼，讓自己多多照顧她，到如今在大一新學期，她就發表了篇論文。
雖說只是國內核心期刊的第三作者，但這在新生中算得上是出類拔萃的。
此時大部分新生可能還沈浸在大學休閑時光中，因為高中時光太過於壓抑，現在正是釋放這種壓力的時候。
在高中，大家都是被老師學生壓迫著學習，大部分人的自學能力很差，一旦疏於管教，就如同脫韁野馬。
所以有人說，在大一的時候，可能是最好過英語四六級的時候，這個時候大家對高中的知識還有些印象，可是越到大三、大四，英語六級過的成功率就越來越低。
沈曉蓉又看向座位上的景蕭然，眼神中帶著一絲疑惑。
自己選的這個班長，從剛開學在圖書館前救人的驚艷，到現在的低調、默默無聞，景蕭然似乎從大家的視野中消失了。
這讓沈曉蓉感到了一絲意外，難道就只是曇花一現嗎？
這時候，羅昕走上了講臺，臉上帶著一絲的微笑。
“很高興跟給大家分享一下我學習局部解剖學的心得。”
話音剛落，教室的眾人發出一陣歡快的掌聲。
看來羅昕在群眾中很受歡迎。
“很重要的一點，我覺得解剖需要配合圖譜，或者標本這些立體形象的東西來建立知識體系，這樣會有一個非常完整的模型在腦海浮現，再一點點地補充知識。”
“我們可以經常去解剖學館，在那兒我們可以通過3D模型更好的鏈接各個部位的解剖。”
“其次，推薦大家可以買本圖譜，配合圖譜或者3D人體解剖軟件學習解剖後，我感覺很多知識都串聯在一起了，大家可以試一試。”
“另外我有幸從師兄師姐那裏得到一些3D人體解剖模擬軟件，可以在電腦直接看，直接加深印象。現在很多手機也有類似的3D軟件。”
……
“如果有同學需要這種解剖模擬軟件，可以來找我。”
羅昕很快就講完，同學們接受到的一條信息就是，買本解剖圖譜吧，圖譜很管用。
她一坐回位置，就有不少同學開始詢問羅昕這個3D人體解剖模擬軟件。
沈曉蓉皺了皺眉頭，羅昕的這些話聽起來像那麽回事兒，但是一琢磨就知道一點兒幹貨都沒有。
大家都知道有這個解剖圖譜有用，但是關鍵性的問題沒有解決，如何更好的去記憶解剖學的知識，或者說如何去運用這些工具呢？
洪勝在座位上撇了撇嘴道：“真是一堆廢話，大家都知道解剖圖譜有用，可每年還不是有那麽多人的解剖學不及格嗎？我們寢室人手一本圖譜，可是照樣不會做題。”
沈曉蓉看向了景蕭然，身為班長的景蕭然立刻會意，站起身走上了講臺。
不要以為景蕭然這些段日子在學校可不僅僅是做實驗，論上課的效率，他算得上是所有學生最好的。
又因為他有前世的經驗，這要說起解剖課程的學習，景蕭然有自己獨特的見解。
教室的同學們見景蕭然上臺，立馬就安靜了下來。
羅昕卻是毫不在意，據她這幾個月的觀察，景蕭然幾乎所有的課餘時間全部都用在了實驗室，從來都沒來教室上過自習。
如今他是一篇論文都沒發，更別說在學習上能有什麽建樹。
景蕭然環顧教室四周緩緩開口道。
“我覺得羅昕說得很對，解剖的學習立體空間的思維，買一本好的圖譜肯定是事半功倍。”
羅昕嘴角上揚，還以為他能說出什麽新鮮的東西。
“不過我有其他的一些看法，是關於如何記憶解剖的知識。”
話說完，教室裏安靜了幾分。
沈曉蓉也帶著期待的目光看向了景蕭然。
“首先，我覺得為什麽要死記硬背呢？”
“任何知識見解，都只有劃入自己的元認識範疇內的才能真正算能用的。”
“我自己有一套記憶方法：人體按中軸線走，記憶順序由裏到外、從頭到腳，歸於感官和神經系統支配的，所以這兩大系統最後記憶。”
“每一個系統分區域、功能結合三維空間想像去進行理解式記憶。值得欣慰的是，每個系統每一部分的命名都能有關聯，這要感謝我們強大的母語。”
“運動系統、脈管系統、內分泌系統、呼吸系統、消化系統以及泌尿生殖系統，以上由感官系統和神經系統總支配。”
“我們記憶的時候可以將人分為三面三軸，想象著將人橫豎互相垂直均切兩刀，分上下左右前後，冠狀面分前後、矢狀面分左右、水平面分上下。冠狀軸、矢狀軸、垂直軸，三軸互相垂直。”
景蕭然的話完全都沒有任何的停頓，教室的眾人全部都目瞪口呆的看著他。
在他們的眼裏，講臺上的哪是個學生在分享學習的經驗啊！
這不是個老師在給他們上課嗎？而且老師講課還會看著書本，可景蕭然卻是脫稿在給大家講啊！
只聽景蕭然繼續講道。
“舉個例子，離顱頂近為上，離足底近為下;離腹部近為前，離腰背部近為後;離正中中軸線近為近端，反之為遠端;離腔隙空間近為內，反之為遠;近體表為淺，遠體表為深。
“骨繞冠狀軸運動，兩關節間角度變小為屈、增大為伸;骨沿矢狀軸向中軸線靠近為內收、離遠為外展;骨沿垂直軸運動，向內側旋轉為旋內、向外側旋轉為旋外。”
“從骨的形狀來看有扁骨、不規則骨、長骨。骨性標記有切跡、棘突、橫突、面、凹、突、齒突、孔、前弓、後弓、裂孔、角、溝、頭、結節、管/道、支、竇。”
“脊柱四個生理彎曲:頸曲（突前）+胸曲（突後）+腰曲（突前）+骶曲（突後）。”
……
講得好厲害啊！
教室的眾人不由得感嘆道，這些知識好像稍微能聽懂一點兒吧，但是一過腦袋又全忘了。
不過對於景蕭然所講的記憶順序，他們慢慢在腦海形成了這種立體觀感。
輔導員沈曉蓉卻是一臉訝然的看著景蕭然，學生們沒聽出這其中的道道，她可是聽得清清楚楚。
這一番話，可是刷新了沈曉蓉對於景蕭然的又一次認知。
如果沒有對解剖知識足夠了解，絕對不會這等理解，這超越了一般學生對於課本知識的認知程度。
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