第385章傻孩子的媽媽
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第385章 傻孩子的媽媽
畢竟，人是群居動物，誰也離不開人，既然生活在人群中，就應該學會和別人打交道。
這是一個人立足於這個世上的基本生存手段。
所以，歡歡手術後的第一時間，一個月內，陶桃快速幫她學會用語言表達，讓她學會用正確快捷方式和別人建立鏈接的方式。
歡歡如此，樂樂也應該如此。
陶桃讓樂樂自己穿衣服，她在旁邊一邊指導一邊鼓勵。
然後去衛生間洗漱也是如此，陶桃盡量讓樂樂自己做。
這時候歡歡也起來了，陶桃讓歡歡督促樂樂自己洗漱，她到廚房裏面做早餐。
歡歡也是有樣學樣，她也只是鼓勵，讓樂樂自己做。
細心的歡歡也覺察到樂樂這一天的不同尋常，因為他竟然能夠回應姐姐的話。
他仰著圓圓的腦袋，道:“歡歡，幫我洗臉。”
歡歡一本正經的板著小臉糾正他，“叫姐姐。”
樂樂睜著烏溜溜的大眼睛，奶聲奶氣的道:“姐姐，幫我。”
之前的樂樂，就像一個漂亮的洋娃娃，雖然漂亮，但是沒有生的氣息，如今，他一舉一動都充滿了靈氣，這麽可愛的弟弟把歡歡的心都快要萌化了。
歡歡用她肉乎乎的小手，把小毛巾擰幹凈水，笨拙的幫弟弟擦他同樣肉嘟嘟的小臉。
一個多月，姐弟倆都長肉了，不僅臉變圓了，手肉乎乎的，感覺比之前有勁兒了。
歡歡幫弟弟洗了臉，就帶著他到了樓下的廚房，陶桃已經做好了早餐。
豆漿油條是早就買好的，她煎了三個金黃的雞蛋。
歡歡迫不及待的把她的新發現告訴了陶桃。
“媽媽，樂樂叫我姐姐了，這是他第一次主動的叫我。”
陶桃把雞蛋端到桌子上。
她一邊招呼兩個孩子過來吃飯，一邊笑著道:“樂樂現在已經長大了，會叫姐姐，也會叫媽媽了，真棒。”
歡歡驚喜的道:“他也叫媽媽了?”
“是啊！早上起來就叫媽媽了。”
陶桃夾起一個金黃的雞蛋，“樂樂，這是什麽？”
“雞蛋。”
“你想吃嗎？”
樂樂一邊點頭一邊道:“想吃。”
陶桃這才把煎雞蛋放進樂樂面前的小碗裏。
其他油條豆漿也是這樣，陶桃利用樂樂想吃這些東西的心理，引導他說話互動。
吃過飯，陶桃就陪著兩個孩子玩認字的游戲，她出字牌，讓兩個孩子認，誰認識的字多，就獎勵他一顆糖，誰能夠把認識的那些字組合成一句話，誰就能夠得到一個玩具的獎勵。
結果，樂樂認識的字竟然比歡歡認識的還多，所以樂樂得到了一顆糖的獎勵。
但是把那些一個個的字組合成一句話的時候，歡歡明顯要比樂樂組合成的句子要多。
反覆幾次都是這樣。
漸漸的，樂樂在冥思苦想之後，也能夠把字組合成通順的一句話。
兩個孩子都對這種游戲方式產生了濃厚的興趣。他們爭先恐後的認字，組句，開始的時候，是為了贏獎品，後來，是對此著迷了。
所以，枯燥的識字，變成了趣味無窮的組字游戲。
陶桃也從剛剛開始的簡單的字和句，增加到稍微有點覆雜的字和句。
兩個孩子用這種方式，不僅快速認識了許多字，還通過組句，加深了這些字的記憶和應用。
同時，還提高了他們的語言表達，還有互動反應的敏銳度。
陶桃告訴歡歡，讓她多帶著樂樂玩兒，多跟他說說話，所以陶桃沒空或者去做飯的時候，歡歡接替陶桃，帶著樂樂玩兒。
就這樣，陶桃利用生活中身邊的人，還有認字過程中獎勵的誘惑，時時處處引導樂樂跟別人互動。
因為及時的引導和刺激，一個周末兩天的時間，樂樂變化挺大的，他從之前那個懵懵懂懂，活在自己的世界裏面的孩子，變成了一個能聽到別人說話並且能夠作出反應的孩子。
到了周一，小晴來了以後，她都驚訝的發現了樂樂的這種極大的轉變。
所以，在陶桃，小晴和歡歡的輪番引導下，樂樂跟別人互動的意識被帶起來了。
一個月後，只要有人叫樂樂，他都會擡頭看對方，並且有所回應。
但是，在主動跟別人交流方面，樂樂還是有所欠缺。
對於目前樂樂的狀況，陶桃已經很滿足了，至少，樂樂已經走出了第一步，他會跟外界建立起了鏈接。
只要他能夠對外界有所反應，其他的，一切都會好起來。
半年以後，樂樂看起來已經跟其他同齡小朋友沒有任何的區別了。
樂樂學會了笑。
這對於一般的孩子來說，微笑是與生俱來的一種能力，根本就不需要學，他天生就會，但是對於一個自閉癥孩子，學會對別人微笑，是從被動接受別人的互動到他主動跟別人互動的一個跨越式的進步。
如今的樂樂，圓圓的腦袋，肉嘟嘟的小臉，大大的黑眼睛，還常常見誰都微笑，簡直是人見人愛。
特別是他的認字方面，極有天賦，短短半年時間，他認識的字，相當於一個小學五年級孩子的認字內容。
他能夠獨立閱讀一般的兒童讀物。
對此，陶桃有喜有憂，喜的是，這個孩子在識字方面有天賦，而且非常喜歡閱讀。
憂愁的是，孩子常常一個人坐在一邊捧著一本書看，看得著迷，完全就跟旁邊那些嬉笑打鬧的同齡小朋友大相徑庭。
陶桃擔心她過分沈迷於書裏的世界，又會變得封閉不合群。
自閉癥孩子，是這個世上最孤獨的人，樂樂雖然已經好轉了，但是他的身體裏面，就有這種孤獨因子，陶桃好不容易才把樂樂拉到人群中，如果他沈迷於書本，他會不會又以另外一種方式重新回到他之前的那個畸形的舒適區裏面去?
還得繼續引導樂樂開口說話，引導他多跟小朋友接觸。
後來，陶桃想到了一個辦法，她讓樂樂看了一個故事，就用心記下來，然後，每天的故事課，就讓樂樂講給全班小朋友聽。
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畢竟，人是群居動物，誰也離不開人，既然生活在人群中，就應該學會和別人打交道。
這是一個人立足於這個世上的基本生存手段。
所以，歡歡手術後的第一時間，一個月內，陶桃快速幫她學會用語言表達，讓她學會用正確快捷方式和別人建立鏈接的方式。
歡歡如此，樂樂也應該如此。
陶桃讓樂樂自己穿衣服，她在旁邊一邊指導一邊鼓勵。
然後去衛生間洗漱也是如此，陶桃盡量讓樂樂自己做。
這時候歡歡也起來了，陶桃讓歡歡督促樂樂自己洗漱，她到廚房裏面做早餐。
歡歡也是有樣學樣，她也只是鼓勵，讓樂樂自己做。
細心的歡歡也覺察到樂樂這一天的不同尋常，因為他竟然能夠回應姐姐的話。
他仰著圓圓的腦袋，道:“歡歡，幫我洗臉。”
歡歡一本正經的板著小臉糾正他，“叫姐姐。”
樂樂睜著烏溜溜的大眼睛，奶聲奶氣的道:“姐姐，幫我。”
之前的樂樂，就像一個漂亮的洋娃娃，雖然漂亮，但是沒有生的氣息，如今，他一舉一動都充滿了靈氣，這麽可愛的弟弟把歡歡的心都快要萌化了。
歡歡用她肉乎乎的小手，把小毛巾擰幹凈水，笨拙的幫弟弟擦他同樣肉嘟嘟的小臉。
一個多月，姐弟倆都長肉了，不僅臉變圓了，手肉乎乎的，感覺比之前有勁兒了。
歡歡幫弟弟洗了臉，就帶著他到了樓下的廚房，陶桃已經做好了早餐。
豆漿油條是早就買好的，她煎了三個金黃的雞蛋。
歡歡迫不及待的把她的新發現告訴了陶桃。
“媽媽，樂樂叫我姐姐了，這是他第一次主動的叫我。”
陶桃把雞蛋端到桌子上。
她一邊招呼兩個孩子過來吃飯，一邊笑著道:“樂樂現在已經長大了，會叫姐姐，也會叫媽媽了，真棒。”
歡歡驚喜的道:“他也叫媽媽了?”
“是啊！早上起來就叫媽媽了。”
陶桃夾起一個金黃的雞蛋，“樂樂，這是什麽？”
“雞蛋。”
“你想吃嗎？”
樂樂一邊點頭一邊道:“想吃。”
陶桃這才把煎雞蛋放進樂樂面前的小碗裏。
其他油條豆漿也是這樣，陶桃利用樂樂想吃這些東西的心理，引導他說話互動。
吃過飯，陶桃就陪著兩個孩子玩認字的游戲，她出字牌，讓兩個孩子認，誰認識的字多，就獎勵他一顆糖，誰能夠把認識的那些字組合成一句話，誰就能夠得到一個玩具的獎勵。
結果，樂樂認識的字竟然比歡歡認識的還多，所以樂樂得到了一顆糖的獎勵。
但是把那些一個個的字組合成一句話的時候，歡歡明顯要比樂樂組合成的句子要多。
反覆幾次都是這樣。
漸漸的，樂樂在冥思苦想之後，也能夠把字組合成通順的一句話。
兩個孩子都對這種游戲方式產生了濃厚的興趣。他們爭先恐後的認字，組句，開始的時候，是為了贏獎品，後來，是對此著迷了。
所以，枯燥的識字，變成了趣味無窮的組字游戲。
陶桃也從剛剛開始的簡單的字和句，增加到稍微有點覆雜的字和句。
兩個孩子用這種方式，不僅快速認識了許多字，還通過組句，加深了這些字的記憶和應用。
同時，還提高了他們的語言表達，還有互動反應的敏銳度。
陶桃告訴歡歡，讓她多帶著樂樂玩兒，多跟他說說話，所以陶桃沒空或者去做飯的時候，歡歡接替陶桃，帶著樂樂玩兒。
就這樣，陶桃利用生活中身邊的人，還有認字過程中獎勵的誘惑，時時處處引導樂樂跟別人互動。
因為及時的引導和刺激，一個周末兩天的時間，樂樂變化挺大的，他從之前那個懵懵懂懂，活在自己的世界裏面的孩子，變成了一個能聽到別人說話並且能夠作出反應的孩子。
到了周一，小晴來了以後，她都驚訝的發現了樂樂的這種極大的轉變。
所以，在陶桃，小晴和歡歡的輪番引導下，樂樂跟別人互動的意識被帶起來了。
一個月後，只要有人叫樂樂，他都會擡頭看對方，並且有所回應。
但是，在主動跟別人交流方面，樂樂還是有所欠缺。
對於目前樂樂的狀況，陶桃已經很滿足了，至少，樂樂已經走出了第一步，他會跟外界建立起了鏈接。
只要他能夠對外界有所反應，其他的，一切都會好起來。
半年以後，樂樂看起來已經跟其他同齡小朋友沒有任何的區別了。
樂樂學會了笑。
這對於一般的孩子來說，微笑是與生俱來的一種能力，根本就不需要學，他天生就會，但是對於一個自閉癥孩子，學會對別人微笑，是從被動接受別人的互動到他主動跟別人互動的一個跨越式的進步。
如今的樂樂，圓圓的腦袋，肉嘟嘟的小臉，大大的黑眼睛，還常常見誰都微笑，簡直是人見人愛。
特別是他的認字方面，極有天賦，短短半年時間，他認識的字，相當於一個小學五年級孩子的認字內容。
他能夠獨立閱讀一般的兒童讀物。
對此，陶桃有喜有憂，喜的是，這個孩子在識字方面有天賦，而且非常喜歡閱讀。
憂愁的是，孩子常常一個人坐在一邊捧著一本書看，看得著迷，完全就跟旁邊那些嬉笑打鬧的同齡小朋友大相徑庭。
陶桃擔心她過分沈迷於書裏的世界，又會變得封閉不合群。
自閉癥孩子，是這個世上最孤獨的人，樂樂雖然已經好轉了，但是他的身體裏面，就有這種孤獨因子，陶桃好不容易才把樂樂拉到人群中，如果他沈迷於書本，他會不會又以另外一種方式重新回到他之前的那個畸形的舒適區裏面去?
還得繼續引導樂樂開口說話，引導他多跟小朋友接觸。
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