老黃的一雙魚泡眼睜圓了，他瞪著李成蹊：“誰跟你說不需要？”

午飯時間，辦公室裏除了兢兢業業但仍然每天白頭發的老黃，已經沒有其他人。

李成蹊索性也對老黃坦誠：“我個人並不喜歡英語劉老師的授課方式。他是那種會給你安排到每一步的模板教學法，當然，過往的經驗證明，這是一套成功的模板，只要你按照他說的做，考上130分絕對沒有問題。”

“但問題是，以我們班絕大部分人的英語水平，即使沒有這套模板，大家也能考出130。哪怕是從應試的角度去學習一門語言，劉老師也讓我覺得過猶不及了。是現有的課時安排不足以覆蓋英語教學內容，還是他有什麽非講不可的知識點，需要去占用我們周六上午的素質拓展訓練？”

“李成蹊，劉老師教了這麽多年書，他有自己的經驗和方法。”老黃的嘴皮因為幹燥或者上火，裂開了好幾道道豁口，在跟李成蹊溝通的過程中，爛掉的豁口開始冒血珠子，“你有自己的想法是好事，但現階段我們的主要任務還是學習，周六上午的時間，讓你們自習或者去參加課外活動，都不如踏踏實實地補課。劉老師他們願意主動犧牲自己的休息時間過來，都是為了你們好。”

“不是的。”李成蹊一邊搖頭，一邊拿起老黃的保溫杯，去飲水機那兒給他接了杯溫水，“黃老師，我們之間的根本分歧點是，我認為我們有自主學習、自由安排時間的能力，同樣的，我們也有自己去花時間沈澱所學知識的需求。正常情況下，一周的課已經排得很滿了，連晚自習很多老師都還要上課，在這個高速運轉不停的上課、寫作業、考試的時間軸裏，其實我們沒有多少屬於自己的時間，本質上，這依然是填鴨式的催肥教育。”

英語劉老師就是其中的翹楚。

“不是我在學習，是您們在拼命地把知識砸到我們的身上。”李成蹊把保溫杯往老黃那裏推了推，“您喝點水。”

老黃瞥了一眼保溫杯，沈默了幾秒，才端起水杯喝了好大一口。

“一上午就沒喝過一口水。”老黃放下水杯，擦了擦嘴角的水漬，吐了一口濁氣，搖頭道，“你們沒有一個讓人省心的。”

“我們是最省心的。”李成蹊對著老黃賣乖一笑，“很早之前您就跟我說過，我們這個班，是普通也是特殊的。特殊的點在於成績，而成績背後至少能體現出這個班的人的自覺性沒有您想象的那麽差。為什麽您不試一試，去聽聽大家的想法，多給大家一些自由度？”

“你很會說道理。”老黃指了指李成蹊，“你不是大家，你怎麽知道有人不想周六上課？你不是大家，你怎麽知道其他人不是像丁一帆這樣的，不想周六上課只是為了去打籃球？”

李成蹊對上老黃審視的目光，堅持道：“想打籃球也沒問題，本身周六上午就是給出的素質拓展時間。為什麽要讓教育部的通知成為表面功夫？人生並不是可以靠明確的算數就得出結論的，您不能認為我們把周六上午的四個小時用去打籃球，一個月就落後了別人多少個小時，用這些個小時能完成多少套試卷——學習的成果用分數表現，但並不意味著學習的過程也可以量化。”

“如果高考就是高中學習的全部意義，高分就代表一切，那您應該選擇機器人當學生。只要我們是人這一覆雜的生命體，處於相對運動的世界裏，就意味著一切都是變化、不可控的。要讓事情走向成功，我想也不是靠堅持一套死板的規則就能做到的。”

“人會有情緒，人會有欲望，人當然也會想偷懶，可也只有人，才會因為理想和希望這樣虛無縹緲的東西努力，並迸發出不可思議的力量。”

老黃的腫泡眼像是瞪累了，他厚而寬的眼皮往下一落，耷拉出一片陰影。半晌，他嘆了一口氣：“你今天把我說懵了。”

說懵了，並不代表說服。

“這只是我的想法。”李成蹊說，“我建議在班上進行一次無記名投票，來看看有多少人需要周六上午進行雙語培優，先民主，再集中，如果超過半數的人認為需要上課，我也同意劉老師上課的想法。”

“李成蹊啊。”老黃深深地吸了一口氣，“你應該知道，學校在安排教學計劃時，幾乎不會問學生，你想學什麽。”

這是經驗，是權力，也是不顯露的教化暴行。學生們已經被預先設定為一無所知的白紙，所以他們沒有選擇和表達的權利。

當成年人們開始回憶青春，多會用一些如夢似幻的美好詞匯，他們很少意識到，學生時代也是他們一生中經歷過的最為二元對立的時刻之一——老師與學生之間有絕對的話語權差異。

他們在某種程度上，是聾子，是瞎子，是啞巴。

只能聽見老師的聲音，只能看見老師讓他們看的東西，不能說出自己的意見和想法。

“我想捍衛我打籃球的權利。”李成蹊最後對老黃說，“我想擁有學習的自由。”

李成蹊回到教室時，餘深深擔心地問她：“老黃跟你說什麽了，沒罵你吧？”

宋斯懷念叨著：“應該不會，只要你不氣他，老黃脾氣那麽好，比我爸要溫柔一百倍，有時候我都希望他是我失散多年的親爸爸……”

碎嘴子宋斯懷聽得李成蹊耳邊一陣嗡嗡響，她幹脆地打斷：“我問你啊，你周六想上課嗎？”

“不想。”宋斯懷翻了個白眼，“我已經在想，這周六要請什麽病假了。”

李成蹊看向餘深深，餘深深手臂交叉，在胸前比了一個大大的X：“我最怕劉魔王以為他周六不辭辛苦來給我們補課，是多麽偉大，我們不僅不知道感恩，還在上課的時候偷偷玩手機。”

李成蹊笑了，但餘深深和宋斯懷是她的好朋友，他們的想法跟她相近也正常，於是李成蹊把目光投到江寄餘身上。

江寄餘很敏感，李成蹊一看過來，他的筆尖就一頓。

李成蹊回到座位，側身坐著，雙手交疊枕在椅子靠背上，這高度剛好方便她把下巴墊在上面。

“江寄餘。”李成蹊脆生生地喊了一聲。

江寄餘的筆尖流暢地在試卷上寫下sinα的答案，壓根沒有擡頭。

李成蹊瞄了一眼江寄餘的習題集，早就超過了數學老師的進度，完全符合他學神的稱號。

“你願意周六上課嗎？”

“隨便。”似乎早就猜到了李成蹊要問這個問題，江寄餘答得不假思索。

圍觀的餘深深和宋斯懷在一邊笑，宋斯懷給李成蹊解釋：“學神隨便的意思是，反正不管老師上什麽課、上不上課，他該幹什麽照樣幹。我觀察過了，他在語文課上寫數學卷子，一節課能寫到只剩下最後一道大題。”

李成蹊朝江寄餘豎了個大拇指。

李成蹊轉過身，找出一個沒寫過幾頁的本子，開始撕紙條。

“問題不在誰上不上課。”李成蹊撕紙條撕得正入神，忽然聽到身後傳來了聲音。

她下意識地想回頭，江寄餘卻抽出課本卷成個圓柱筒，把她險些要偏過來的頭擺正。

“關鍵在你沈不沈得下來。”

說完這句，李成蹊又等了一分多鐘，江寄餘卻不再多說什麽了。

李成蹊知道自己是漂浮的，這也是她成績下降的原因。她甚至都知道自己為什麽漂浮，她還沒找到那個能夠下沈的錨。

可她現在就是沒能沈下來。

漂浮的李成蹊在課間拿著五十個小紙條站到了講臺上，她另一只手還拎了個學校小超市的那種乳白色不透明塑料袋，餘深深小聲地跟宋斯懷評論：“小李這造型好像個落拓不羈的流浪農民工詩人，帶有超現實主義的反諷風格。”

反諷先鋒李成蹊在講臺上，環顧了一圈班上的同學，道：“我就說兩句話，不耽誤大家多少時間，想請大家幫個忙。”

班上有大部分人都停下手裏的動作，擡頭看向李成蹊。

李成蹊說：“剛剛我在辦公室跟黃老師就要不要周六上雙語培優交換了一些意見，現在想聽聽大家的想法。我想做個不記名投票，待會給大家發一張小紙條，如果願意補課可以在上面打個勾，不願意就畫個圈。這個投票不記名，也不具備什麽特殊效果，僅僅是我個人做的一個調查。即使大家都畫了圈圈，也不代表我就能說服誰，取消周六的補課。”

“這件事唯一的意義，就是給大家一個表達的途徑。對於關乎到自己權利的事情，表達很重要。”

李成蹊始終覺得，表達不是在課堂上說出某道選擇題的正確答案，或者聲情並茂地背誦某一篇精心寫作的演講稿，只有真正說出自己內心的想法，才算是表達。

“我願意投，記名都可以。”餘深深和宋斯懷最先站起來。

李成蹊露出一個笑。

其餘的人都在觀望，不是所有人都認為表達是有意義的事。

第三個站起來的人竟然是江寄餘。

李成蹊很驚訝，在江寄餘走過來的時候，她沒忍住問：“不是說隨便？”

江寄餘拿過一張紙條，筆走龍蛇，相當瀟灑地畫了個圈，然後把紙條交到李成蹊手上。

“煩。”

他只說了一個字，就往教室外面走去，教室外面的陽光透過玻璃窗灑進來，他披光走過，這一幕像極了少女漫裏的下午時分。

餘深深拍了一把宋斯懷的後背，激動地說：“好拽哦，不愧是我們學神。我原本以為地理位置的縮短會讓我失去對他的興趣，但現在看來，了不起是真了不起。”

“你誇他就誇他，打我幹嘛啊？”宋斯懷罵罵咧咧地挪開椅子，離餘深深更遠了一些。

下一個站起來的是學習委員歐陽晗，她紅著臉上去打了個勾，不知為什麽，她又把勾勾劃掉，改成了個圈。

丁一帆那幾個打籃球的也都畫了圈。

李成蹊那一個破塑料袋，竟然裝滿了高321班五十個紙條，最後一個交紙條的高靈，笑盈盈地朝李成蹊眨了眨眼：“本來我打了個勾，想給你找點不痛快。但後來又一想，我只做損人利己的事情，周六上課對我來說，太他媽痛苦了。你要是能搞定那一群老古板周六不上課，我就假裝不知道二毛把天臺的鑰匙給你了。”

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