勞模常本打算像個普通學生一樣，走進教室的門，沒想到門口站了一堆人，全都笑容可掬地望著他。

“這是怎麽回事？”勞模常一下子楞在那裏。

他回頭看的徒弟，江一水也是一臉茫然的樣子。

勞模常了解徒弟，他的神情不是裝出來的，看來他也是一無所知。

面前都有誰呢？

武文傑，楊校長，還有幾個他半熟臉的，或者完全不認識的人，站成一排，笑瞇瞇地看著他。

“你們這是在做什麽？”勞模常早已準備好的當學生的心態，被這突如其來的一幕弄亂了。

也許，今天是開課第一天，校方特意做出這樣的安排歡迎每一位同學？

勞模常又看了一眼江一水，只見徒弟頻頻眨著眼睛，似乎想鬧明白眼前的這一切。

武文傑看出了師徒二人的困惑，他順手上黑板上一指，勞模常和江一水看過去，只見黑板上寫著這樣幾個字：“淬火班開學第一課：禮讚工匠精神。”

江一水反應快，已經基本明白了是怎麽回事，他順著武文傑的手勢，把師傅推向講臺的一側。

勞模常不明白是怎麽回事，有點半急臉地對江一水說：“你這是幹嘛？把我往哪推？我是學生，推我到座位上去。”

江一水不理他那套，他早看到了講臺那一側那張擺放獨特的課桌。他知道，那張桌子就是留給師傅的。

勞模常進教室的時候，心裏緊張，是好久沒做學生了，心裏有些沒底。

這會兒，徒弟把自己推到講臺邊，他心裏更緊張了。

難不成，這堂課是要讓自己講嗎？

這可萬萬使不得！自己可是一點準備都沒有呢。

他們這是搗的什麽鬼呀？

已經很長時間了，勞模常內心壓抑，他怕自己趕不上形勢，也怕自己跟不上技術。

報名當學生，都是硬著頭皮來的，心裏一直忐忑著，不知道自己會削成什麽樣，更不知會不會遭到別人的嘲笑。

這莫名其妙的，連當學生都快沒資格了，怎麽還能讓自己講課？這不胡鬧嗎！

不過，他心裏也就緊張了不到1分鐘，又坦然了。

不管他們搞什麽鬼，任你千變萬化，我自巋然不動。不知該講什麽，任你怎麽要求，我就一言不發，看你們能怎麽著？

江一水把他的輪椅擺好，勞模常這才發覺，這個位置似乎不是講課的。

他這張桌子介於講臺和第一排學生的課桌之間，跟講臺和課桌都成90度角。

勞模常坐穩當後，還是感覺有些不自在。

班裏的學生看來是到齊了，臺上的幾位在做些開課前的相互交代。

無論臺上站幾個人，都不違和，因為那本來就是站人的地方。

就好比相聲舞臺上，站一個人，那是單口相聲，站兩個人，那是對口相聲，站一堆人，那就是群口相聲。

勞模常呆的那個位置才尷尬，學生們不知道，為什麽那裏要擺這樣一張桌子，為什麽勞模常要坐在那個奇怪的地方。

所以，他應該是在場的人當中，唯一感覺別扭的。哦，不，還有一個，那就是江一水。

臺上的人陸續下來了，就留了武文傑一個人。

不過，課堂上的同學裏面，只有一半人的眼光集中在武文傑身上，剩下的，則對勞模常投射出更多的關註。

勞模常這時又開始責怪徒弟了，怎麽那麽老實呢，人家讓往哪推就往哪推，也不考慮師傅的感受。

即便真的必須坐在這個古怪的地方，那好不好在開始之前先坐到人堆裏，等一會兒再坐過來呢？

勞模常的腦海中還在埋怨著，就聽武文傑清了清嗓子，開講了。

沒聽幾句，勞模常的眼圈就紅了。

他萬萬沒想到，這個講先進技術的講堂，這個他曾認為自己可能都沒資格邁進門坎的培訓班，開班的頭一課，竟然把他的經歷當成了課件的主要內容。

早先關於勞模常的那些故事，武文傑也沒有親身經歷，是聽廠裏人說的。

但因武文傑精通技術，能夠透過故事的現象，來分析其中涵含的技術原理和技術邏輯，並從中挖掘和引申出更深刻的道理來。

加上武文傑善長語言表達，把故事講得活靈活現，大家聽得如醉如癡。

對在場的年輕人來說，聽著那些故事，心裏充滿羨慕、感動和敬佩，大家的眼神，依然和開課前差不多，有的在看講得滔滔不絕的武文傑，有的則不停地打量坐在那個古怪位置的勞模常。

江一水理解為什麽要那樣安排座位了。

勞模常是把自己當作學生來報的名，但校方和工廠卻壓根沒打算讓他當這個學生。

就在武文傑正講的時候，一名校方工作人員小心翼翼地進了教室，彎著腰走近勞模常的課桌，把一個桌牌放在他那張桌子上。

這個桌牌吸引了眾學員的眼球，耳朵裏還在聽著武文傑講的，眼睛卻全盯在桌牌上的那幾個字上了。

那幾個字是：“工匠總教頭。”

江一水看了，心裏美滋滋的，他知道師傅當之無愧，也猜到師傅在這個培訓班的作用，看來不是像他自己以為的那樣。

幾乎所有的人都看到了桌牌上的那幾個字，勞模常本人似乎是個例外。

剛開始聽武文傑講時，他還保持著平視，聽著聽著，他的手不由自主地上去揉眼睛了。

他覺得眼睛發酸，更感到心頭委屈。

到後來，他聽得眼淚止不住要往下淌了，而自己又坐在那個位置上，眾目睽睽之下，只好兩只手都上，試圖用粗大的手捂住眼睛，捂住面孔。

這也還是不行，他明顯感覺到，眼淚擠著手指頭縫往外鉆。

武文傑留意到了勞模常的情緒，看勞模常那樣，他在講的時候，也曾想過是不是要調整一下講的內容。

他講的，都是勞模常的“當年勇”，而這兩年勞模常在技術上走得磕磕絆絆，讓內心好強的他苦惱萬分，把自己當成了跟不上趟的“敗軍之將”，所以這個時候才會有這麽強烈的反應。

武文傑邊講邊想該怎麽辦。

勞模常報名參加“淬火”培訓，其實是給學校，也是給工廠出了一道不大不小的難題。

這件事拿捏不好，不但會對勞模常本人，還會對這個培訓班，包括對許許多多有關的人，造成意想不到的影響。

客觀地說，勞模常的年齡、經歷和他的知識結構，在目前的形勢之下，已經註定他幾乎沒有可能再度回到他曾經達到的技術高度，但在他身上積累的無數經驗和沈澱的精神內核，卻又是工廠極端寶貴的財富。

在武文傑的提議下，這個“淬火班”又新增了一項內容，而這項內容，就事關勞模常。

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