第1521章奇葩老師奇葩問題
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第1521章 奇葩老師奇葩問題
“這是一道語文試題！”
林軒底氣十足，非常肯定地答道，他話鋒一轉，朗聲道，“你們知道，它的‘語文性’在哪裏?”
林軒循循善誘，聲情並茂，仿佛間，三尺講臺，已經成為了他金戈鐵馬的戰場。
他沖鋒陷陣，縱橫於千軍萬馬之中，完全是一派過關斬將。
講臺下的學生，已然整個人魔怔了。
這特麽是一道語文題？！
還語文性……
“首先在‘說謊’二字。”
林軒繼續說道，“要判斷‘一生一世’是否說謊，先要確定‘說謊’的定義，然後用這個定義去衡量那個‘男人’的行為。
“同學們，你們仔細地想一想，這是不是平時我們所學的，要求我們，不但要掌握詞義，還要會運用詞義？”
有問題嗎？
完美！
解釋到位，
沒毛病啊！
林軒能夠將這麽扯淡的題目，解釋得天衣無縫。
學生們簡直傻眼了。
本來一開始，誰會相信，這特麽的叫什麽語文題？
但是，有了林軒這麽完美的解釋之後，根本找不到任何問題。
從題目本身，它的的確確，就是一道關於語文詞義及語文詞義運用的題目。
著多麽符合邏輯，多麽的科學啊！
“同學們，可能你們在思考的過程中，這道題目中，假設的情景非常容易，對大家造成了幹擾……”
“特別是一些基礎知識薄弱的，或者掌握了基礎知識，而思維能力較弱的，都很容易被‘一生一世’帶到溝裏。”
林軒話語中，並未直接說這幫學生多麽的弱爆了，但是，他傳達的意思，已經非常明顯了。
他站在講臺上，一派睥睨的姿態，對著學生像是在說，嘿嘿，小兔崽子們，你們語文基礎知識弱爆了，陰溝裏翻船了吧？
“其實，‘一生一世’，婚戀行為是人生現象或者說是社會現象，在這道試題裏，它是大家的思考對象……”
“它要求大家了解人的覆雜性，社會的覆雜性，又能清晰、恰當地表達自己的看法……”
“這道試題包括了語文課的核心內容：語言文字知識和運用語文表達自己的思想觀點的能力。”
林軒自認為，這樣精辟的解釋，沒有哪個學生，敢說不服氣。
的確，包括古嫣然都震驚了，她雙眸緊緊盯著林軒，完全是一種說不出來的一臉狐疑。
林軒自然要乘勝追擊，他繼續說下去。
“所以啊，這裏要強調的是，語文能力不僅僅是掌握了詞語、詞組等語言材料，也不僅僅是組合材料的原則即語法……”
“語言能力更是運用語匯、語法進行思考、思辨、表達的能力。因此，從語文的專業角度來看，這是一道非常成功的語文試題。”
“而從大家角度來考量，這也是一道好試題。作為你們必須要面對的高考，作為選拔性考試，考進更高一級的學校，進行重點的專業培養……”
“這就要求我們，既要有紮實的基礎知識，又要有很強的分析能力……”
“分析能力的核心，不就是思考能力嗎?”
“如何從紛繁覆雜的表象中發現實質性問題，如何排除各種幹擾找到分析方向、確定思路，這是我們培養人才的核心能力。”
學生們無比驚嘆，甚至表現出一種，牛逼，老師，墻倒我們都不扶，就服你！
“具體到這道試題，就是看誰能夠從婚戀問題的表象中把握語文試題的核心問題……”
“現實中，離婚有很多種因素，即使離婚了，但也不一定代表著夫妻雙方不愛了……”
“‘愛’與‘婚姻’是兩個不同的概念，除此之外，也對我們提出要求，要學會依據對生活的觀察、理解，表達自己的看法。”
“生活現象既是表達的前提，也是表達的內容;把這個觀察的結果表達出來，則是語文的任務。”
講臺下的學生們快哭了，一個個目瞪口呆，這特麽什麽鬼畜的語文題，卻是被林軒一口氣解釋下來，一點毛病都沒有。
而實際上，這些學生，還沒從林軒的題目中緩過勁來，林軒已經進入了課題。
“好，從大家對這道題目的理解，你們的語文情況，我已經基本了解，下面請同學們，翻到必修三第一單元，今天我們來學第一篇課文——林黛玉進賈府……”
“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時；一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”
林軒裝模作樣，或者說，一派搖頭晃腦地吟誦著這一首《葬花吟》。
他整個人完全沈浸在這首詩詞之中，將整個詩情畫意，演繹得淋漓盡致，聲情並茂。
甚至坐在第一排的學生，細看之下，都能隱約看到林軒，閃爍著淚光。
話音剛落，林軒又是劍眉微沈，朗聲問道：“這幾句詩出自《葬花吟》，可你們知道作者筆下的人物是誰麽？”
古嫣然顯然對林軒的課堂，開始投入了註意力，但一聽他問這麽白癡的問題，又是嗤之以鼻，不屑地回答。
“老師，你在懷疑我們的智商，還是你的腦子不好使呢？這麽白癡的問題，誰不知道呢，林黛玉啊！”
“嫣然同學，果然是學識淵博，掌握得很好嘛，沒錯，就是世外仙姝、閬苑仙葩的林黛玉，林妹妹是也……”
正當所有的學生，都以為林軒準備照本宣科的講課的時候，林軒又是畫風陡轉，“同學們，正式進入課題前，讓我們來探討一下幾個問題……”
他嘴角泛起一絲邪魅的笑意，稍許停頓了一下，一雙眼睛卻是緊緊地盯著講臺上的學生，與學生有著密切的眼神交流。
從學生的小眼神裏，他能夠掌握上課的節奏，什麽地方該快，什麽地方該調侃，什麽地方該講故事，林軒心裏太有數了。
對於高二五班的這幫所謂吊車尾集中營的學生，要是按照正常的一板一眼地講課，那純粹就是自己找罪受，打自己的臉。
所以，林軒站在講臺上之前，早就已經準備好了如何上課，如何鎮住這幫小兔崽子……
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“這是一道語文試題！”
林軒底氣十足，非常肯定地答道，他話鋒一轉，朗聲道，“你們知道，它的‘語文性’在哪裏?”
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他沖鋒陷陣，縱橫於千軍萬馬之中，完全是一派過關斬將。
講臺下的學生，已然整個人魔怔了。
這特麽是一道語文題？！
還語文性……
“首先在‘說謊’二字。”
林軒繼續說道，“要判斷‘一生一世’是否說謊，先要確定‘說謊’的定義，然後用這個定義去衡量那個‘男人’的行為。
“同學們，你們仔細地想一想，這是不是平時我們所學的，要求我們，不但要掌握詞義，還要會運用詞義？”
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林軒能夠將這麽扯淡的題目，解釋得天衣無縫。
學生們簡直傻眼了。
本來一開始，誰會相信，這特麽的叫什麽語文題？
但是，有了林軒這麽完美的解釋之後，根本找不到任何問題。
從題目本身，它的的確確，就是一道關於語文詞義及語文詞義運用的題目。
著多麽符合邏輯，多麽的科學啊！
“同學們，可能你們在思考的過程中，這道題目中，假設的情景非常容易，對大家造成了幹擾……”
“特別是一些基礎知識薄弱的，或者掌握了基礎知識，而思維能力較弱的，都很容易被‘一生一世’帶到溝裏。”
林軒話語中，並未直接說這幫學生多麽的弱爆了，但是，他傳達的意思，已經非常明顯了。
他站在講臺上，一派睥睨的姿態，對著學生像是在說，嘿嘿，小兔崽子們，你們語文基礎知識弱爆了，陰溝裏翻船了吧？
“其實，‘一生一世’，婚戀行為是人生現象或者說是社會現象，在這道試題裏，它是大家的思考對象……”
“它要求大家了解人的覆雜性，社會的覆雜性，又能清晰、恰當地表達自己的看法……”
“這道試題包括了語文課的核心內容：語言文字知識和運用語文表達自己的思想觀點的能力。”
林軒自認為，這樣精辟的解釋，沒有哪個學生，敢說不服氣。
的確，包括古嫣然都震驚了，她雙眸緊緊盯著林軒，完全是一種說不出來的一臉狐疑。
林軒自然要乘勝追擊，他繼續說下去。
“所以啊，這裏要強調的是，語文能力不僅僅是掌握了詞語、詞組等語言材料，也不僅僅是組合材料的原則即語法……”
“語言能力更是運用語匯、語法進行思考、思辨、表達的能力。因此，從語文的專業角度來看，這是一道非常成功的語文試題。”
“而從大家角度來考量，這也是一道好試題。作為你們必須要面對的高考，作為選拔性考試，考進更高一級的學校，進行重點的專業培養……”
“這就要求我們，既要有紮實的基礎知識，又要有很強的分析能力……”
“分析能力的核心，不就是思考能力嗎?”
“如何從紛繁覆雜的表象中發現實質性問題，如何排除各種幹擾找到分析方向、確定思路，這是我們培養人才的核心能力。”
學生們無比驚嘆，甚至表現出一種，牛逼，老師，墻倒我們都不扶，就服你！
“具體到這道試題，就是看誰能夠從婚戀問題的表象中把握語文試題的核心問題……”
“現實中，離婚有很多種因素，即使離婚了，但也不一定代表著夫妻雙方不愛了……”
“‘愛’與‘婚姻’是兩個不同的概念，除此之外，也對我們提出要求，要學會依據對生活的觀察、理解，表達自己的看法。”
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講臺下的學生們快哭了，一個個目瞪口呆，這特麽什麽鬼畜的語文題，卻是被林軒一口氣解釋下來，一點毛病都沒有。
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“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時；一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”
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他整個人完全沈浸在這首詩詞之中，將整個詩情畫意，演繹得淋漓盡致，聲情並茂。
甚至坐在第一排的學生，細看之下，都能隱約看到林軒，閃爍著淚光。
話音剛落，林軒又是劍眉微沈，朗聲問道：“這幾句詩出自《葬花吟》，可你們知道作者筆下的人物是誰麽？”
古嫣然顯然對林軒的課堂，開始投入了註意力，但一聽他問這麽白癡的問題，又是嗤之以鼻，不屑地回答。
“老師，你在懷疑我們的智商，還是你的腦子不好使呢？這麽白癡的問題，誰不知道呢，林黛玉啊！”
“嫣然同學，果然是學識淵博，掌握得很好嘛，沒錯，就是世外仙姝、閬苑仙葩的林黛玉，林妹妹是也……”
正當所有的學生，都以為林軒準備照本宣科的講課的時候，林軒又是畫風陡轉，“同學們，正式進入課題前，讓我們來探討一下幾個問題……”
他嘴角泛起一絲邪魅的笑意，稍許停頓了一下，一雙眼睛卻是緊緊地盯著講臺上的學生，與學生有著密切的眼神交流。
從學生的小眼神裏，他能夠掌握上課的節奏，什麽地方該快，什麽地方該調侃，什麽地方該講故事，林軒心裏太有數了。
對於高二五班的這幫所謂吊車尾集中營的學生，要是按照正常的一板一眼地講課，那純粹就是自己找罪受，打自己的臉。
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