第四百九十八章 創造拼音
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半年後，在荀況的主持下，一場席卷整個中華王國的正音正讀普及普通話的運動自上而下的開展起來。這一次的普通話推廣運動，在實際推廣中出現了一個比較尷尬的情況。因為前往各地推廣普通話的多為金陵大學的畢業學子。
這些學子來自華夏各地，而且教授他們知識的教授也是來自華夏大陸各地，這就使得所有人的發音其實都各有不同，這樣教出來的學生發音也都是南腔北調各有不同。
這樣大家交流起來雖然是沒有了原本互不相通的情況，但總是覺得怪怪的。
這種問題反饋到禮部，再傳到姬天賜耳中後，姬天賜提了一個問題道：“為何不按雅言的發音統一執行？”
禮部尚書荀況解釋道：“如今的教師和學子講的都雅言，不過因為大家來自各地，而各地方言發音不同，難免這些教師和學子的雅言發音也有一些發音不同。這很難統一起來。”
姬天賜這才想起來如今的教育還是采取的教師口口相傳，教授學生識字，因此教師的發音就會直接影響到他所教授的學子的發音。
姬天賜立即想到後世的拼音，當即道：“為何不按雅言的發音對所有文字進行標註發音，然後頒布全國統一執行？”
“大王之智實在是讓況嘆為觀止！此計太妙了！況這就去召集一眾教授全力完成註音！”荀況興奮的白胡子一翹一翹的道。
半年後，初稿漢字註音便出現在了姬天賜的面前。姬天賜一看，這註音之法便是直音法。這直音法雖然能夠解決大部分文字讀音的識讀問題，但這種方法還是太多笨拙不便。
姬天賜看過想想中華幾千年，確實這語言發音變化非常大，這除了官話變化的原因外，更多的是因為漢字乃是表意文字，在表音方面確實存在天然的缺陷。
後世為何漢字普及率大大提高，其關鍵就是有了拼音註音後，識讀文字變得容易起來。
姬天賜發現若是一直讓這些教授們來想這註音之法，恐怕不止猴年馬月才能想出來。要知道中國可是直到民國時期才誕生了真正意義上的拼音。後來臺灣使用的便是1918年北洋政府頒發的註音符號。
而大陸和國際上漢語教學所使用的《漢語拼音方案》則是1958年頒布實施的以拉丁字母進行拼讀，采用音素化的音節結構拼寫以北京語音為標準音的普通話的一種方案。
姬天賜遂對荀況道：“荀卿，這註音之法孤有一個主意，還請荀卿召集一些記憶力超強之人，孤要對大家進行著註音的教授。然後荀卿便可與他們一同進行這文字的註音工作了。”
荀況是看著姬天賜一路走到今天，也見證了姬天賜太多的神奇表現，對於姬天賜有一種盲目的信任。
因此聽到姬天賜如此說，便躬身領命，然後轉身便去金陵大學召集那些記憶力超群的教師和學生。
當日未時一刻，荀況便帶著幾十名教師和學生來到太極殿求見姬天賜，請姬天賜傳授註音之法。
在荀況回金陵大學召集教師和學生的同時，姬天賜也沒閑著，一個人埋首苦思，回憶自己小時候學習的拼音表。
好在後世中國基礎教育給自己打下的堅實基礎，經過一陣冥思苦想後，還真是讓他將漢語拼音表完完整整的回憶出來，全部寫了出來。
這一份漢字拼音表讓姬天賜激動不已，這熟悉的感激讓他感到十分的親切。相信有很多人都有這種感受，當初學習時有多痛苦，多年以後再見時就有多親切。
眾人拜見姬天賜後，姬天賜命大家就坐，接著姬天賜命晉離將自己寫的拼音字母表掛起來，親自開始給眾人講解著拼音的發音及拼讀方式。
“諸位看到的這一張表，這上面的符號乃是孤借鑒那極西之地的蠻族文字所創之拼音字母表。這極西之地的蠻族文字每一個字母的發音都是固定的，只要大家掌握了這張表上的字母發音，再學會拼讀之法，便可輕松為我中華文字註音。
以後再教授學生學習文字讀音之時，只需教會學生這拼音字母讀音和拼讀之法，學生們便可根據文字的註音自行拼讀識字，那樣所有學生的發音都會是統一的。”姬天賜介紹道。
看大家露出恍然之色，姬天賜微微一笑繼續道：“這表上的字母分為聲母和韻母，聲母和韻母相拼則得到發音。接下來我就教大家這些字母的發音，首先是聲母，我讀一個大家跟著我讀一個，這個讀……”
在此後的一周時間，每日下午姬天賜都在太極殿給這些教師和學生教授拼音字母表。最後姬天賜親自出題考核確認所有人都已完全掌握了這拼音字母表和拼讀方法後，才結束了此次特訓。
接下來的三年時間，這些接受姬天賜特訓的教師和學生全身心的投入到文字的拼音註音標註工作，而集合大家之力最終編著出來的《中華王國拼音字典》終於在中華王國一十五年正式頒布全國發行。
這便是對後世教育影響最大的《中華王國拼音字典》，自此開始中華王國的教育事業迅猛發展，民眾的識字率大幅提升。隨著教育的普及率大大提高，人口素質也大大提高。
如果說之前姬天賜推行的車同軌、書同文、統一度量衡是從硬件上統一全國的整個中華王國的規矩，將整個王國的百姓全部統一在一起。
那麽這一次的發音統一工作，姬天賜創造的《拼音字母表》和集合眾人之力編撰的《中華王國拼音字典》就是從文化上深層次的將王國的所有百姓融合在一起。
而文化那可是會融入到一個民族、一個群體的血液裏，鐫刻在筋骨上，烙印在靈魂上的印記。
中華王國一十五年，《中華王國拼音字典》由大王親自簽發正式頒布發行。——《中華紀要》
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這些學子來自華夏各地，而且教授他們知識的教授也是來自華夏大陸各地，這就使得所有人的發音其實都各有不同，這樣教出來的學生發音也都是南腔北調各有不同。
這樣大家交流起來雖然是沒有了原本互不相通的情況，但總是覺得怪怪的。
這種問題反饋到禮部，再傳到姬天賜耳中後，姬天賜提了一個問題道：“為何不按雅言的發音統一執行？”
禮部尚書荀況解釋道：“如今的教師和學子講的都雅言，不過因為大家來自各地，而各地方言發音不同，難免這些教師和學子的雅言發音也有一些發音不同。這很難統一起來。”
姬天賜這才想起來如今的教育還是采取的教師口口相傳，教授學生識字，因此教師的發音就會直接影響到他所教授的學子的發音。
姬天賜立即想到後世的拼音，當即道：“為何不按雅言的發音對所有文字進行標註發音，然後頒布全國統一執行？”
“大王之智實在是讓況嘆為觀止！此計太妙了！況這就去召集一眾教授全力完成註音！”荀況興奮的白胡子一翹一翹的道。
半年後，初稿漢字註音便出現在了姬天賜的面前。姬天賜一看，這註音之法便是直音法。這直音法雖然能夠解決大部分文字讀音的識讀問題，但這種方法還是太多笨拙不便。
姬天賜看過想想中華幾千年，確實這語言發音變化非常大，這除了官話變化的原因外，更多的是因為漢字乃是表意文字，在表音方面確實存在天然的缺陷。
後世為何漢字普及率大大提高，其關鍵就是有了拼音註音後，識讀文字變得容易起來。
姬天賜發現若是一直讓這些教授們來想這註音之法，恐怕不止猴年馬月才能想出來。要知道中國可是直到民國時期才誕生了真正意義上的拼音。後來臺灣使用的便是1918年北洋政府頒發的註音符號。
而大陸和國際上漢語教學所使用的《漢語拼音方案》則是1958年頒布實施的以拉丁字母進行拼讀，采用音素化的音節結構拼寫以北京語音為標準音的普通話的一種方案。
姬天賜遂對荀況道：“荀卿，這註音之法孤有一個主意，還請荀卿召集一些記憶力超強之人，孤要對大家進行著註音的教授。然後荀卿便可與他們一同進行這文字的註音工作了。”
荀況是看著姬天賜一路走到今天，也見證了姬天賜太多的神奇表現，對於姬天賜有一種盲目的信任。
因此聽到姬天賜如此說，便躬身領命，然後轉身便去金陵大學召集那些記憶力超群的教師和學生。
當日未時一刻，荀況便帶著幾十名教師和學生來到太極殿求見姬天賜，請姬天賜傳授註音之法。
在荀況回金陵大學召集教師和學生的同時，姬天賜也沒閑著，一個人埋首苦思，回憶自己小時候學習的拼音表。
好在後世中國基礎教育給自己打下的堅實基礎，經過一陣冥思苦想後，還真是讓他將漢語拼音表完完整整的回憶出來，全部寫了出來。
這一份漢字拼音表讓姬天賜激動不已，這熟悉的感激讓他感到十分的親切。相信有很多人都有這種感受，當初學習時有多痛苦，多年以後再見時就有多親切。
眾人拜見姬天賜後，姬天賜命大家就坐，接著姬天賜命晉離將自己寫的拼音字母表掛起來，親自開始給眾人講解著拼音的發音及拼讀方式。
“諸位看到的這一張表，這上面的符號乃是孤借鑒那極西之地的蠻族文字所創之拼音字母表。這極西之地的蠻族文字每一個字母的發音都是固定的，只要大家掌握了這張表上的字母發音，再學會拼讀之法，便可輕松為我中華文字註音。
以後再教授學生學習文字讀音之時，只需教會學生這拼音字母讀音和拼讀之法，學生們便可根據文字的註音自行拼讀識字，那樣所有學生的發音都會是統一的。”姬天賜介紹道。
看大家露出恍然之色，姬天賜微微一笑繼續道：“這表上的字母分為聲母和韻母，聲母和韻母相拼則得到發音。接下來我就教大家這些字母的發音，首先是聲母，我讀一個大家跟著我讀一個，這個讀……”
在此後的一周時間，每日下午姬天賜都在太極殿給這些教師和學生教授拼音字母表。最後姬天賜親自出題考核確認所有人都已完全掌握了這拼音字母表和拼讀方法後，才結束了此次特訓。
接下來的三年時間，這些接受姬天賜特訓的教師和學生全身心的投入到文字的拼音註音標註工作，而集合大家之力最終編著出來的《中華王國拼音字典》終於在中華王國一十五年正式頒布全國發行。
這便是對後世教育影響最大的《中華王國拼音字典》，自此開始中華王國的教育事業迅猛發展，民眾的識字率大幅提升。隨著教育的普及率大大提高，人口素質也大大提高。
如果說之前姬天賜推行的車同軌、書同文、統一度量衡是從硬件上統一全國的整個中華王國的規矩，將整個王國的百姓全部統一在一起。
那麽這一次的發音統一工作，姬天賜創造的《拼音字母表》和集合眾人之力編撰的《中華王國拼音字典》就是從文化上深層次的將王國的所有百姓融合在一起。
而文化那可是會融入到一個民族、一個群體的血液裏，鐫刻在筋骨上，烙印在靈魂上的印記。
中華王國一十五年，《中華王國拼音字典》由大王親自簽發正式頒布發行。——《中華紀要》
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