班主任吳老師的怒吼，深切地傳達到了每一位同學的耳朵裏。

從某種意義上講，大課間的“宇宙虛擬戰爭”演變為了一場真正的糾紛。

而現在，吳老師要找出罪魁禍首。

她的手掌猛拍了幾下講臺，每一巴掌都仿佛扇在了班長董孫奇的臉上。董孫奇明知吳老師“不許在班上寫小說、畫漫畫”的硬性規定，還敢帶頭參加《探索宇宙》系列漫畫的情節繪制……在當前的這一刻，董孫奇感受到了巨大的壓力。

吳老師搬來一把椅子，放在講臺旁邊。她坐在這把椅子上，要和全班同學談心，一次性地教育所有學生。

首先，她撚起一張紙條，面無異色地朗讀道：“尊敬的地球人首領，我們決定把阮晶晶劃歸到地球人的基地，這是和親。和平萬歲。”

坐在第二排的阮晶晶面色燒紅。她被狂躁的憤怒籠罩著。她回過頭，看著董孫奇，對他翻了個白眼。

阮晶晶的舉動沒逃過吳老師的眼睛。

根據吳老師的判斷，阮晶晶應該不知情。這就好辦了。

吳老師大聲質問道：“誰寫的小紙條，給我站出來！你們才幾歲，就玩這一套？在吳老師的眼皮子底下，寫這種小紙條？啊，你們什麽意思，四年級一班沒有班主任了嗎？我管不到你們了嗎？一個個的，做事還有分寸嗎？”

無人應聲。

吳老師再次拍響了講臺：“究竟是誰帶的頭？我問最後一遍！如果沒人承認！每個人都要寫八百字的檢討，明天早上八點之前交到我的辦公室！”

八百字的檢討！

檢討需要靈感，需要醞釀。

一旦規定了字數，就會讓一個學生失去檢討的初心。

更何況，吳老師采取了“連坐”的政策，不偏不倚地懲罰全班同學。她這一招，真的特別狠，特別有謀略，不愧是省城實驗小學四年級一班的班主任。

江逾白準備攬下所有責任。他把書包塞進抽屜，正要從座位上站起來，林知夏抓住了他的手腕。

林知夏輕聲說：“等一等！江逾白，紙條不是你寫的……”

江逾白已經站了起來。

他不怕吳老師，更不怕承擔責任。

他要讓林知夏看看，什麽叫擔當，什麽叫勇敢，什麽叫一夫當關、萬夫莫開！

他會保護林知夏，照顧林知夏，不讓林知夏面臨一絲寫檢討、被叫家長的風險。這是一個真正的男子漢應該做的。無需同學們的誇讚與推崇，他將一力承擔一切後果。

他坦誠地發言：“吳老師，我在班上……”

江逾白還沒說完，柳行簡忽然吼了一聲：“全是我幹的！”

“是我！”江逾白急忙爭搶道，“我畫了漫畫，制定了所有角色！”

柳行簡和他針鋒相對：“是我！是我幹的！”

江逾白有些憤怒：“你在撒謊。”

柳行簡義無反顧地宣稱：“我沒撒謊！我說的是實話！”

“虛擬宇宙大戰”打不成了，柳行簡深感惋惜。

柳行簡正在思考，如何才能給江逾白致命一擊，如何才能讓江逾白失魂落魄？

由於江逾白從中作梗，柳行簡人生第一次被罰站走廊。柳行簡發誓，他一輩子不會忘記那種恥辱，那種深深銘刻在骨髓裏的奇恥大辱！

當時，四年級的教導主任正在走廊上巡查，瞥見了被罰站的柳行簡，教導主任就問了他一句：“柳行簡啊柳行簡，你媽媽知道你被老師罰站了嗎？”

這是何等的羞恥與屈辱！

此仇不報，誓不為人！

此時此刻，柳行簡已經瞧出了端倪——他發現，江逾白正在力挽狂瀾。

江逾白並不在乎吳老師的批評。只要江逾白一個人包攬所有錯誤，他在班級裏的地位就會如日中天，他會成為全班同學瞻仰和崇拜的對象。課代表會以“收到江逾白的作業”為榮，體育課和活動課上會有數不清的男生想和江逾白組隊。“江逾白”這三個字，將會成為四年級（一）班的大無畏精神之代表。

柳行簡絕不允許事態發展到那一步。

於是，柳行簡更高聲地承認：“是我！我搞出了《探索宇宙》漫畫！我慫恿了全班！我發動了宇宙戰爭！”

江逾白聽得一楞。他和林知夏才是《探索宇宙》系列漫畫的聯合創始人——這不是一個簡單的責任問題。從根本上來說，這是一個很嚴肅的著作權署名問題。

多虧了家庭環境的熏陶，江逾白在“知識產權”方面的法律意識非常濃厚。他冷靜地聽完柳行簡的陳述，絲毫不退讓地闡明：“我組織了全班同學參加漫畫創作。我是真正的發起人。”

“我才是！”柳行簡被仇恨支配，口不擇言，“我讓丁巖和唐樂琴畫出戰爭的地形圖！我把全班同學分成了兩個兵團！”

“夠了！”吳老師咆哮道，“你們兩個，來我辦公室！”

教室內萬籟俱靜，同學們的呼吸聲都變得輕不可聞。

沒有人講話。所有人都在目送江逾白和柳行簡，就像古羅馬時代的一群奴隸目送兩位角鬥士闖進鬥獸場，就像法蘭西帝國的士兵目送拿破侖被流放。眾人以沈默面對現實，以沈默做無聲的反抗——這場景十分悲壯。

魏榮傑幾乎要淚流滿面了。

那一份“和親協議”的草案，正是魏榮傑親手撰寫的。

可是，江逾白和柳行簡都沒有揭發他。

他幼小而幼稚的內心，承受不了這麽偉大的同學情。

趁著吳老師還沒走出教室，魏榮傑猛地站起身，挺起胸膛，充滿驕傲地宣告道：“吳老師！送阮晶晶去和親的主意，是我想出來的！你不要怪江逾白和柳行簡！你要怪就怪我吧！”

“魏榮傑！”班長董孫奇發出沈痛而悲切的輕微呢喃。

魏榮傑搭住了董孫奇的肩膀，溫柔地說：“我會回來的，班長，不要擔心我。”

“魏榮傑！你還有臉講話？”吳老師的怒火幾乎要沖破教室，“你給我過來！”

“來了！”魏榮傑蹬蹬地跑向了吳老師。

大課間還沒結束。窗外的雨依然在下，雨絲朦朧，落在走廊的欄桿上，敲出窸窸窣窣的聲響。天色依然陰沈，烏雲成團翻滾，徹底覆蓋了日光。

天邊的雨，就是同學們心底的淚。

原本，大家都很期待這一場宇宙之戰。

誰都沒料到戰爭的最後結果竟然是——地球軍團的首領、獵戶座軍團的副首領、獵戶座軍團的軍師都被吳老師抓走了。

吳老師才是真正的大反派。

許多同學都跑到了林知夏的座位邊上，問她：“怎麽辦啊？江逾白會不會被請家長？我們要不要去班主任的辦公室門口集體抗議！”

“不會。你們別去找班主任，保持理智，隨機應變，別讓事態惡化。”林知夏給出勸告。

她很冷靜。

她阻止了一群要去辦公室大吵大鬧的同學。

江逾白被抓走了，林知夏不慌不亂。她還保存著《探索宇宙》系列漫畫的原稿。這份原稿，是四年級（一）班眾多同學的心靈寄托。

“我很久沒看到吳老師這麽生氣，”董孫奇坐在江逾白的位置上，對林知夏說，“哎，江逾白要是被請家長了，那是我對不起他啊。我沒有站出來，為他講兩句好話。”

林知夏搖了一下頭：“沒關系，你不用自責。他也不會有事……”

同學們都看著林知夏，而林知夏的態度十分溫和：“我們要學會，從大人的角度思考問題。”

董孫奇不恥上問：“啊？大人的角度？”

“對，”林知夏耐心解釋，“如果你是吳老師，班上的學生沈迷自制的連載漫畫，你會為他們著急嗎？你會想方設法地讓他們回歸到學習的正軌上嗎？”

董孫奇堅決地說：“我會！”

林知夏點頭：“你找到了兩個罪魁禍首，一個叫江逾白，一個叫柳行簡，你知道他們的父母是做什麽工作的，你會給他們的父母挨個打電話嗎？”

董孫奇遲疑著說不出答案。

林知夏自言自語道：“大人做一件事，會講究風險和收益。就像我們的《探索宇宙》系列漫畫裏，挖金礦的事故概率3.7%，我們根據期望值來計算最終收益，也要考慮風險曲線。”

“怎麽講？”董孫奇鍥而不舍地向她提問，“江逾白和柳行簡都沒事嗎？”

“沒事。”林知夏下定結論。

她從書包裏找出一根繩子，開開心心地呼喚唐樂琴：“唐樂琴！唐樂琴！我們繼續玩翻花繩的游戲吧！”

唐樂琴拽著董孫奇的衣領，把董孫奇拎出了座位。

然後，唐樂琴鳩占鵲巢，心無旁騖地和林知夏玩起了翻花繩。有那麽一瞬，董孫奇認為，唐樂琴確實是地球人派來的間諜——她一點都不擔心柳行簡和魏榮傑的人身安全。

教學樓四樓的“實驗班辦公室”裏，吳老師正在閉目養神。

吳老師的辦公桌上擺著一座盆栽，一沓作業，還有一份教案。她一只手搭住了桌面，另一只手擱在自己的腿上，神色隱隱透著一絲疲憊。她問：“你們在班上畫那種漫畫，知道自己錯在哪裏嗎？”

她面前的三個學生爭先恐後地回答：“知道！”

她睜開眼睛，怒視著他們：“你們一個一個給我講清楚。魏榮傑，你先來！你把阮晶晶送去和親是幾個意思？什麽是和親？啊，你要註意自己的思想道德，我都不好意思在班上說你！別的東西我都不管，學校也在培養你們的課外興趣，我平常對你們夠寬松了。我作為你的班主任，真心想讓你學會尊重女同學。”

“我、我從《三國演義》上看來的，”魏榮傑支支吾吾地描述道，“孫權把孫尚香嫁給了劉備，他跟劉備和親來著……”

吳老師重重一拍桌子：“魏榮傑，你根本沒讀懂《三國演義》。劉備、孫權、曹操爭霸天下的演義小說，跟你們這幫小孩子有什麽關系？書上寫了什麽，你轉頭就把它帶到學校裏來，帶到生活裏來，這樣能行嗎？吳老師跟你們講過，學生就要有學生的樣子。《三國演義》裏溫酒斬華雄、殺顏良誅文醜、火燒赤壁、揮淚斬馬稷，你全都跟著要學一遍嗎？”

魏榮傑拼命搖頭。

三年多的學校生活，讓魏榮傑明白一個道理——聆聽老師的批評時，要專心，要恭謹，等老師消了氣，這件事就能輕輕揭過了。

比起江逾白和柳行簡，魏榮傑顯然具有更多的對付老師的經驗。

吳老師忽然又問：“你們這個漫畫，做了多長時間？錢老師說，柳行簡很排斥地球人，那是不是你們漫畫裏的內容？你們這個年紀，最容易被那些不真實的漫畫故事影響。思想素質，孩子們！你們要鍛煉自己的思想素質！多看些真善美的東西，看些溫暖感人的東西。小學生守則裏寫得明明白白，你們要德智體美勞全面發展，中國古代的君子都曉得‘溫良恭儉讓，禮儀仁智信’，你們幾個呢？找地球人打仗是誰的主意？”

魏榮傑毫不猶豫地透露：“是柳行簡自己想出來的。”

“柳行簡！”吳老師憤怒地喊出了柳行簡的全名。

柳行簡原地立正，雙手緊貼著褲縫。

吳老師教育他：“柳行簡，柳行簡，真是個好名字。《論語·雍也》裏有一句話，叫做‘居敬而行簡，以臨其民，不亦可乎？’，你還記得這是什麽意思嗎？你的做法、你的想法一定要配得上你的名字，好嗎？柳行簡？”

柳行簡的視線垂落，形如枯木，無神地盯著地板。

“還有你，江逾白，”吳老師轉過身，面朝著江逾白，“你啊，要把心思放在正路上。你組織了全班同學參與漫畫，很好，這說明你有組織能力，有領導能力。但是，這是正確的做法嗎？不是的。你的行為，會讓班上產生拉幫結派的小團體，還有打來打去的橋段，這是吳老師最不想看到的。你會影響到別的同學。柳行簡都被你們帶得瘋瘋癲癲……”

講出“瘋瘋癲癲”四個字之後，吳老師恍然大悟般反應過來：“江逾白。”

江逾白上前一步。

吳老師彎曲食指，手指骨節叩響了桌面：“江逾白，你跟老師講實話，那個《探索宇宙》漫畫，是不是林知夏想出來的主意？是不是她？”

江逾白一口咬定：“不是她。”

他側目，看向了魏榮傑。

魏榮傑也說：“不是她。”

真的不是她。

江逾白畫出了漫畫的第一筆，林知夏只是背景觀念的架構者。

然而，吳老師卻說：“林知夏經常琢磨一些很超前的東西，吳老師理解她，給她更多的自由，但我不希望她影響別的學生。她是個好孩子，我們四年級（一）班的大部分同學都是好孩子，不能因為一點小插曲，損壞了我們班的名聲。你們要有集體榮譽感！好事不出門，壞事傳千裏，你們在班級裏鬧出笑話，全年級都會知道。”

班主任之間都會相互比較，吳老師特別看重“班風”兩個字。她思索片刻，低聲問：“江逾白，你想不想換座位？”

換座位？

江逾白搖頭如撥浪鼓：“不。”

雖然，和林知夏做同桌之後，江逾白曾有一段時間恐懼上學，但他覺得自己早就完全調整過來了。

而換座位，毫無疑問，那是軟弱的表現。江逾白作為一個成長中的男子漢，不會怨天尤人，不會畏首畏尾，更不會屈服於軟弱的意志。

吳老師又閉上了眼睛。她的手指有一下沒一下敲在桌面上，砸出沈重的悶響，像是年久失修的一座鐘，驚擾了時間的流逝。

“回去吧，你們，”吳老師囑咐道，“你們每人給我寫800字檢討，明天早晨8點前交到我的辦公室。念在你們都是第一次犯錯，我就不找你們家長了。再有一次，絕不輕饒，聽懂了嗎？”

那三名學生連連點頭。

江逾白、柳行簡、魏榮傑三人先後走出了吳老師的辦公室。他們安安靜靜地穿過走廊，欄桿外飄來一陣斜風細雨，沾濕了他們的衣服和褲子。

四年級（一）班的幾位同學把腦袋探出了窗戶，沖著他們三人發出怪異的吼叫——這就是同學之間表達關心的特殊方式。江逾白可以理解。

隔壁班的一些學生聽聞風聲，也跑來偷看他們。從老師辦公室到四年級（一）班的教室，短短幾十米的距離，竟然被江逾白走出了班師回朝的隆重感覺。

班長董孫奇雙手背後，站在教室門口，眼眶微微濕潤：“江逾白，魏榮傑，你們都回來了？”

“嗯，回來了。”江逾白應道。

董孫奇又問：“你們被叫家長了嗎？”

“沒有，”江逾白如實說，“只要寫一篇800字的檢討。”

董孫奇右手握拳，砸進左手的掌心：“我靠！林知夏料事如神！”

他一把摟過魏榮傑：“我是孫權，你是周瑜，江逾白是劉備，林知夏就是諸葛亮！”

江逾白沒空和董孫奇閑扯。他快步走回自己的座位，察覺林知夏的神色一如往常。江逾白短暫的離去似乎並未影響她的平靜生活。

窗戶被林知夏推開了一條小縫，氤氳的霧氣蒙住了玻璃，林知夏正在玻璃上寫字。她寫下了費馬大定理x^n   y^n=z^n的表達式。

透過費馬大定理，她持續觀望著雨中世界。

直到江逾白喊她：“林知夏。”

她回頭：“你叫我？”

江逾白落座：“我要寫800字的檢討。”

林知夏坐在他旁邊：“你寫不出來嗎？”

怎麽可能？

他怎麽可能寫不出來？

江逾白打開文具盒，撕下一張草稿紙，認真擺好了架勢：“我寫檢討很快。在你走神的時候，我會把檢討寫完。”

林知夏一手托著腮幫：“真的嗎？”

江逾白信誓旦旦：“真的。”

早飯吃得太撐，林知夏有點困。她幹脆趴在桌子上睡覺。大概過了十幾分鐘，大課間結束，刺耳的上課鈴吵醒了林知夏。她懵懵懂懂地爬起來，卻發現——江逾白的那張草稿紙上沒有一個字。

江逾白保持著握筆的姿勢，仍在深思熟慮、斟酌措詞。

“我幫你寫吧。”林知夏提議道。

江逾白冷淡地拒絕她：“不用了，謝謝。我自己的事情，我會獨立完成。”在林知夏的種種刺激之下，江逾白終於有了一絲靈感。

他提筆寫道：“第一次寫檢討……”一共六個字。

六個字結束，江逾白再次陷入詞窮的狀態。他被林知夏用熾熱的目光凝視著，感覺自己就像個沒學過漢語拼音的文盲。

想當初在新加坡，多少人誇他中文好？人世幾回傷往事，往事覆誰知。

“人世幾回傷往事”這句話出自唐代詩人劉禹錫的《西塞山懷古》。想到此處，江逾白幹脆把這七個字寫進了他的檢討，這樣一來，他的檢討就有了13個字，只要再寫787個字，他就算是完成了任務。他離成功更近了一步。

林知夏“噗嗤”一聲笑了出來。她毫不留情地奚落他：“你憋了這麽久，只能寫出13個字呀！”

他沈穩應對，不急不躁：“是的。我正在努力。”

這個回答，雖然簡短，但很體面，也沒給競爭對手留下繼續嘲笑他的餘地。

但他沒料到，林知夏竟然翻動了他擺在書桌上的作業。林知夏拿走了他的《語文作業本》，很認真地觀摩了幾頁紙。

然後，林知夏掏出草稿紙，寫下標題“檢討書”，署名“江逾白”。

江逾白震驚至極。因為，林知夏現在的筆跡，就和江逾白一模一樣。她只花了十秒鐘觀察他的作業，就能成功模仿他的一筆一劃、一撇一捺。

而他作為被模仿的對象，連一丁點錯誤都挑不出來。

林知夏飛快地寫道：第一次寫檢討，“人世幾回傷往事”這句話，忽然出現在我的腦海。“人世”是世界，也是學校。我“傷往事”，是在為犯下的錯誤感到沮喪。對不起，吳老師，今天上午，我認識到了我的錯誤……

林知夏沿用了江逾白的13字開頭，盡情拓展，手速如飛。

她沒有一分一秒的思維卡殼，采用春秋筆法淡化了事件的嚴重性，字裏行間又透露出一種濃濃的悔意、淡淡的矜持、和深深的責任感。那簡直不是一份檢討，而是林知夏的現代漢語教學課堂。

江逾白想給她跪下。

他還沒緩過神，林知夏已經收尾了。

江逾白想拜她為師。

在收尾部分，林知夏總結道：這份檢討，是我的反思，是我的自省，也是我改正的機會。我要遵守《小學生行為守則》，做個德智體美勞全面發展的……

江逾白插話道：“在辦公室裏，吳老師提到了德智體美。”

“對呀，”林知夏一本正經地告訴他，“吳老師最喜歡提起德智體美。你給她寫檢討，一定要把這句話加進去。如果寫得不好，態度不端正，她可能會讓你重寫。”

“重寫？”江逾白感到難以置信。

這堂課原本是體育課，由於天氣原因，體育課被臨時改成了自習課。班上同學竊竊私語、偷偷聊天，體育老師根本不管。

體育老師捧著一本雜志坐在講臺旁邊，潛心閱讀他的雜志，兩耳不聞窗外事。

起初，江逾白準備趁著自習課的機會，寫出一份屬於他的親筆檢討信。他冷靜地闡述著理由：“我闖的禍，應該自己承擔。我不能收下你的檢討書。我應該寫一份新的。哪怕明天早晨，吳老師讓我再寫一份，我也認了。”

然而林知夏對他說：“江逾白，你寫一個新的，我手裏這份就白寫了。你想讓我把這份檢討書送給別人嗎？假如我把它送給柳行簡，柳行簡一定會以為我瞧不起他。我要是送給魏榮傑，魏榮傑一定會非常感謝我的。那我還是送給魏榮傑吧……”

江逾白一言不發，當場撕了自己的13字檢討，珍重地收好了林知夏的代寫版本。

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