幸福小學一共有七位英語教師，有一位剛剛生了孩子一個多月的許晶老師，現在正在休產假，還有一位張娟老師由於身體原因經常不在學校。其他老師也都天天去班級裏忙得不亦樂乎。這會兒辦公室裏就剩下英語組組長劉芳菲和駱曉悠兩位老師，也都在忙著批改剛收上來的作業。

這個學期，新調入學校的盛夏老師來了以後，正好趕上學校給各個辦公室重新配備電腦、拉網線，需要重新調整座位。英語組的全體成員一致認為要體現出組長大人的地位特殊，所以眾人以此為理由把劉芳菲的辦公桌擠到了一個角落裏，其他人的辦公桌兩兩相對擺在了正中間，可見眾人表面上組長大人長組長大人短的，其實組長是活幹的最多，且最挨欺負的。比如這次教育培訓中心組織的全區文本再構研究課暨“同課異構”活動，她要出展示課，再比如要進行的年終檢查，她也要出展示課，反正她不是在出課就是在去出課的路上。偶爾埋頭判作業還不忘跟老師們討論一下教育學生的問題，尤其喜歡跟大明白駱曉悠討論問題。

就聽刷刷刷的判作業聲突然停了下來，劉芳菲側過身來問駱曉悠：“曉悠，你說這些學生，我讓他們按照這樣的格式寫作業，強調了好幾遍，就有孩子寧願挨罰也不按照要求做，你說這是為什麽啊？”

駱大哲學家PK心理醫生都不見得懼怕，更別說這種程度地解惑了。她走過去看了看劉組長手中的作業本，發現那作業寫得異常潦草，馬上心裏就明白了，像這樣的孩子大多是對自己要求不夠嚴格，上課也不認真聽講，反正老師能拿他怎麽樣呢於是語重心長地說：“組長，你得這麽想，你這才哪到哪啊孩子們不按格式寫，你頂多就是訓他兩句，要不就是罰他重寫，但是他會在乎嗎？他如果在乎也就不會這樣寫了。但是你也不要覺得這個事不好理解，你這麽想，你想想那些罪犯，你說警察是不是也頭疼你說他們明知道殺人放火蹲監獄吃槍子兒，還不是一樣違法亂紀還有醫患之間，醫生不讓吃的東西他吃，讓做地鍛煉反而不做，你知道有多少糖尿病人一邊打著胰島素一邊胡吃海喝的？”

組長劉芳菲這麽一聽更不解了，她夏天還聽說有人竟然為了逃票，翻墻爬進了野生動物園，結果被正好閑逛的老虎給咬死了，真是百思不得其解。

劉芳菲是一個認真嚴謹的人，也是一個非常遵守規則的人。她認為所有的規則都是一種對自己和對他人的保護，也是維持一切自然社會生活正常運轉的基石。她認為不遵守規則的人都是不可理喻的，她十分不理解地繼續問駱曉悠：“那他們為什麽呀？為什麽寧死也不服從規則呢？”

駱曉悠覺得劉組長的疑惑很奇怪，你不知道人性原本就是這樣的嗎？人性原本就是貪婪的。

荀子說：“凡人有所一同。饑而欲食，寒而欲暖，勞而欲息，好利而惡害。”所以說：“人之生者固小人。”雖然“人性本惡”這一說法不那麽被大眾認可，但是駱曉悠卻格外覺得有道理。

要知道正因為“人性本惡”所以這世上的“善”才是多麽的難能可貴，因為那是克制自己的本性才能做到的，行善才能稱得上是“修行”。如果說“人性本善”，那還努力什麽？本色出演就好了嘛，還需要努力嗎？這也是為什麽說妖魔比普通人更容易成佛，放下屠刀就可以了。

駱曉悠不想跟劉組長討論人性，所以只是簡單地概括：“唉！人性使然啊，就是想隨心所欲唄，約麽就是若為自由故，生命皆可拋吧!”

說完，駱曉悠想起自己就是那個不聽話的病人，於是駱大詩人更高調了:“啊，生命成可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋!”

說完就臥倒在辦公桌上：“組長大人，您高擡貴手，讓我隨心所欲地睡一小會兒吧。”

劉芳菲還真被駱大忽悠給糊弄住了，思考著更深層次的問題：怎樣的教育才能戰勝人性呢？她想了想，還是給那些不按格式寫作業的孩子畫了個差，她說：“你可以追求你的自由，只要付得起代價!”

老師不想戰勝你，只是想教會你分清是非對錯。

駱曉悠終於通過撒潑打滾搬出王牌--她過世的母親，逼周某人默許了她偶爾思想溜號，溜進別人的記憶裏玩。從那以後駱曉悠就開始肆無忌憚地假裝睡覺，其實天天往別人的記憶裏亂竄。

駱曉悠原來只能進入別人跟他描述過的記憶裏，而且還需要是駱曉悠比較熟悉的人。那時候周達超跟她說，是因為她知道了那些回憶，想象著如果那些痛苦沒有發生多好啊，於是產生了幻想。可是駱曉悠總覺得不是，因為那些記憶太真實了，那裏的情節連貫，那裏有冷熱的溫度，駱曉悠走過那裏的路，摸過那裏的小狗，她不相信那些都是幻覺。她也不想再被動地不自覺地吸進那些記憶裏。她想嘗試著找到進入別人記憶的方法。這一試，她才發現原來並不難，她只需要對這個人的行蹤或者生活習慣有所了解，大概猜測一下他可能會出現的記憶，然後集中精力，瞬間就能進入，但是駱曉悠猜不到的事，不了解的記憶還是進不去。她發現學校裏的孩子們的記憶就很容易進去，他們的記憶無非就是坐在座位上上課，但是這種記憶超級無聊，駱曉悠進去後隱了身形，覺得自己特沒勁。

這會兒她偷偷溜進了一個名字叫張良的小男孩兒的記憶裏。駱曉悠是負責學校的機器人社團的助教老師，其實就是負責組織學生，維持紀律的打雜老師，那些機器人啊編程啊什麽的她十竅通了九竅---一竅不通。

負責教課的是外聘的專業老師烏老師。而張良就是這個機器人社團裏的大神。駱曉悠覺得這孩子有些古怪，不愛與人交流，就喜歡自己鼓搗機器人，自己能根據自己的想象編程。

烏老師說他是個天才。駱曉悠覺得自己眼太拙，半點沒看出他哪裏天才，他小鼻子小眼小嘴小個子，這是為了體現濃縮的才是精華嗎？以駱曉悠對學生的了解，這孩子恐怕學習好不了。一打聽，果然，大神的成績很穩定，基本上語、數、英都可以保證得個位數，這個個位數大於或等於零。不光語、數、英成績不好，就連體育、音樂、美術也是一律不懂，了解了張良的這些情況，駱曉悠心想:萬幸我們學校還有個機器人社團，要不這位天才可能就無可救藥地被埋沒了。

除了上課那些事，駱曉悠還發現張良在課下也是慘透了，同學們都覺得他又蠢又呆，不跟他玩，他每天只是在座位上孤零零地呆著。這還是好的情況，有的時候還會有淘氣的孩子故意把他的筆袋順著四樓窗戶扔到外面去，然後笑著看他跑出去撿。他上廁所的時候，還會有同學堵著他不讓他去，看看他會不會憋不住尿褲子。上學或放學的時候會有同學故意跑過去撞他。駱曉悠進入張良的記憶後就隱著身形默默地跟著他。

他在班級最後一排，這一排只有他一個孩子，別的孩子每個星期都換一行，或者前後位置偶爾換換，他不用換，永遠都在最後一排的角落裏，他在班級的時候，駱曉悠就在旁邊的空位置上陪著他看書，駱曉悠發現他不管上什麽課都沒有課本，就是看書，有時候看報紙，有時候看科技方面的書。

放學的時候，駱曉悠就跟著他回家，駱曉悠沒有改變他的記憶裏的任何事，哪怕是他挨欺負，駱曉悠也不會插手。駱曉悠想起了周達超的話:有些事不是你改變一次記憶就能改變的。駱曉悠想即便是我以大欺小，把那些欺負他的孩子們都打跑了，他就從此不再受欺負了嗎？他就從此打開心扉，接受這個世界了嗎？駱曉悠不知道如何幫助這個孤零零的孩子，只好默默地陪著。

駱曉悠還發現張良不會說話，原來在學校社團還有班級的時候，也沒覺得有什麽不正常，反倒覺得學生們說話特吵，覺得他不說話才是乖的表現。但是他回了家竟然也不說話，他媽讓他吃飯他就吃飯，吃完了就回自己屋裏看書。

到了晚上9點左右，駱曉悠正坐在張良旁邊琢磨：“這孩子是不是個啞巴呢？原來倒是沒聽說他是啞巴，但是也沒看見過他和別人說話，他媽媽也是的，怎麽也不來這孩子房間裏看看呢”

正在這時，張良竟然開口說話了，說出來的話更嚇人，他說:“駱老師，你還不走嗎？”

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