高三的時光，在師簌簌所經歷過的兩世人生裏，依舊算是最特別的一段時光之一。

高考的壓力沈沈壓在心頭，像積蓄了一夜的壓彎細長葉片的水珠，要墜不墜，甸在那兒。

水珠越接近末端，就將細葉彎得愈發柔韌。看似隨時要將葉身摧折，但水珠子一旦滑落，葉身就會反彈得高高翹起，在清晨的陽光下流光溢彩，耀武揚威。

那不僅是對一場考試產生的壓力。大多在十七十八歲，才初初成年的少年少女，他們看到的未來，一片模糊，一片明亮。站在義務教育和高等教育的節點上，他們不知道未來要往何處去。

沒有誰知道，如果敗了一場，那付出了數年努力的自己將如何自處。

高考不有趣，一點都不。

經歷過一次高考的師簌簌可以肯定地說。

尤其是考前的365天，當你拋下了所有別的事，專心在“覆習備考”一件事情上時，你很容易會誤以為，那樣刷題刷卷子的時間是無窮無盡的。

得了一次高分時無與倫比的成就感，當發現只有自己做不好一道題時的突如其來的挫敗感。循環往覆，迅速交替，以至於無論做得好或不好，你都習慣了無數回。

既然你和身邊的人一樣都在呼吸著，那你就和身邊的人一樣把題做完。

無悲無喜，無波無瀾。

他們會在高考完的數個月後，甚至是一兩年的時間，才為自己當初平靜的狀態驕傲。

活著過完高三是一件很值得人驕傲的事情。

師簌簌努力把狀態調節得和大家同步，但終究還是和普通的考生有些不一樣。

比如，她不再是下面聽課的人，而是站在黑板前思路清晰地為考生們講題的人。

師簌簌心知，自己講題給大家帶來的只是一時的新鮮感。當他們發現師簌簌的水平和老師一樣，位於他們觸及不到的高度時，他們也會失去追趕師簌簌的上進心。

所以師簌簌和班主任心知肚明，都有意地控制著師簌簌上講臺講課的次數。

師簌簌每次上臺，李文玥都聽得無比專註。

她用學習尖子生的素養，硬生生讓自己把註意力放在題目上面，而不是舉著粉筆侃侃而談的戀人身上。

“鈴鈴鈴——”

師簌簌每次都把時間掐得迷之準確，剛講完最後一道題就打鈴下課。

按照慣例，她本來都會大手一揮：“講完下課啦，該幹嘛幹嘛去。”

但這一次不一樣。

她說：“別動！”制止住了準備騷動的同學們。

“還有一個關鍵的地方，補充一下。”

班級又安靜了下來，對知識的渴求讓他們在吵鬧起來的走廊中巋然不動，目光緊緊鎖在講臺上的師簌簌身上，靜待她說出又一個他們所疏忽的高考考點。

師簌簌啪的一下把白色粉筆丟進了講臺上的小鐵盒裏，拍拍手蹭去手上的粉筆灰，隨意地對講臺下的全班人說：“下節英語課和下午第三節自習對調，請大家在下午上課前把Unit12覆習卷上的作文寫好，下午老師講評。”

還沒等周圍的人有什麽反應，李文玥才聽到“下午英語課”幾個字，就已經知道師簌簌要說什麽了，她一楞，而後就忍不住揚起了笑，心裏一甜。

在上數學課前她被英語老師叫去，讓她幫忙傳達這件事。於是課間她就念叨著要在自習課時上去寫黑板。

誰知道簌簌當時只隨意應答了聲，卻放在心上了。這下子，她趁著講課的便利，拖堂“補充一下關鍵的地方”來幫李文玥說這個，好讓她不必再上去寫一趟。

“聽懂沒有？聽懂的下課。”

“嘁~~~”

同學們也反應過來師簌簌不是在講學習的事情，唬了他們一通。

“懂了——”

“哇，這個地方好關鍵啊，感謝大神老師拖堂為我們補充考點！”

“大神給數學老師代班還兼任英語課代表，真是身兼數職。”

“就沒有人覺得，咱大神很寵她同桌嗎？”

“……”

“人家本來就是一對好吧。”說這話的是之前被師簌簌“搶走了”李文玥的女生。

“哈？什麽，真的？”一個男生詫異地問道。

“你自己感受一下唄，分分鐘秀瞎你。”

下課後，師簌簌從講臺上走了下來，先問了李文玥有沒有聽不懂的地方，然後李文玥說了什麽，師簌簌就俯身下去，讓李文玥笑瞇瞇地摸了摸她的頭。

李文玥似乎是誇了幾句，師簌簌便笑著說“因為你在聽啊”。

默默把目光收回來的男同學，“……不知道她們是不是真的，反正我信了。”

他仰天幹嚎：“覆習太寂寞了！我也想談戀愛啊啊啊——”

女生忍笑戳他：“嘿，兄弟，悠著點。班主任還沒走，在看著你呢。”

立馬收聲端坐，嚴肅無比。

班主任：……我年紀雖然大一點，但不聾，我聽到了。這班人都受什麽刺激了？往屆好像也沒這個問題？

下午的作文講評課，英語老師連講三篇作文。

高三後期，英語作文不再被老師刻意壓分，而是按照高考要求打分，甚至為了增添大家的信心，有時還會高那麽一兩分。

有一篇年級統一批改的作文，年級共八人滿分，文尖班占三人，李文玥和師簌簌占其二。

全班同學都熟悉她倆的英文字體和寫作風格了。

李文玥用詞精巧，字體比起單調的印刷體來又多了幾分自然精美。近來有些往傾斜和狹長拉的趨勢，有點眼熟的感覺。像……像什麽呢？

哦，不知道為什麽眼熟啊？看下一篇例文唄。

師簌簌的字體明明長寬比例適中，但字母勾畫的開口大小弧度，方向間距，就是給人一種慵懶隨性的感覺。這種感覺在前期尤其明顯，你覺得她和你寫的仿佛不是同樣的24個字母。而最近她的字接地氣了很多，多了幾分圓潤工整，仿佛是為了高考閱卷看得舒服而故意收斂了起來。

而她改變的方向也讓人有點眼熟。

到底哪裏熟悉呢？

……請看上一篇例文。

英語老師也在誇讚這方面。

“……最近大家的練字都很有成效。現在大家的水平都差不多，除非你們寫到文玥和簌簌的水平，不然高一分低一分都是運氣的事情。這個運氣怎麽來呢？對啦——閱卷老師的心情嘛！”

“高考那麽多人，寫得好看的人真的不多。一看你的字，哇，好看，眼前一亮，給分就寬了。你們要練，真的。你們看，現在文玥的字都這麽好看了，但是還可以進步對不對？堅持練習，你們拿出她以前的作文，對比一下，是不是現在比以前自然很多？”

英文練字，也是後期備考提分的一個重要內容。

（雖然高考的時候會寫出你此生最醜的英文字體。）

“好，現在就讓我課代表來說一下，她平時到底是怎麽練字的。”

英語老師臨時點名李文玥發言。

李文玥站了起來，沒有提前準備的她對這個話題沒有太多看法。

“大家大多數都是照著老師發下來的衡水體練的吧。”

衡水體，特指衡水中學的學生手寫的英文體，其工整程度可媲美印刷效果。

眾人點頭。

“我以前也是照著那個練的。但現在我覺得自己寫得……差不多了吧，再練也沒有什麽改變。所以，我最近都是對著簌簌的作文練字的。”

班級嘩然了。這個練字的方法很666啊。

英語老師插話問道：“咳咳……那簌簌呢？該不會是照著文玥的作文練的吧？”

她純屬開開玩笑。

沒想到坐在座位上的師簌簌點點頭大聲應道：“對啊。哎老師你怎麽知道的？”

站在旁邊的李文玥笑了，英語老師懵了：“真的？我不知道啊！”

全班哄堂大笑。

笑完回過味來又不由羨慕感慨：看那對學霸同桌，互相拿對方的作文練字，太可怕了。太厲害了。我怎麽沒有一個這樣的同桌呢？

英語老師把場面拉回來，“好好好我不打斷了，文玥你繼續說。”

李文玥補充了兩句：“大家練的時候不要盲目地練，可以多問問其他同學，你寫的哪裏不夠和諧，再專門練那個字母，這樣再聯系效果可能好一點。老師，我說完了。”

英語老師：“好，謝謝文玥。請坐。”

李文玥坐下後，正準備細細研究師簌簌和其他人的作文。突然左手臂被人拉了拉，她就順勢把左手放到桌面以下。

師簌簌一想到李文玥的字因自己改變就可驕傲了。她用右手手指勾了勾李文玥左手的掌心，被李文玥困惑又羞澀地斜飛了一眼。

師簌簌堅持在她的手心撓癢癢，不讓她縮回去。

李文玥即將羞惱地撓回去時，她靈光一現，註意到師簌簌勾她掌心時只用了一只手指，一直在描繪同樣的形狀。

先左半邊，再右半邊。

合起來，是一個調皮的心形。

她手掌一合，抓住了師簌簌那只不停作怪的手指，輕輕地揉捏了幾把，才放開。

“這篇作文要求大家回顧自己的高中生活，並向老師表示感謝。重點在哪裏？有些同學就抓錯重點了……”

英語老師在上面絮絮叨叨講評，李文玥的思緒有一瞬間的放空。

左手再回到桌面的時候，她無意識地把左手和右手扣在一起，慢慢撫摸著被師簌簌撓過的地方。

掌心已經有了一點點汗濕。

她不去看身邊偷笑的女孩，視線專註地放在桌面的作文例文上。她翻了翻這張卷子後面，沒有什麽需要摘錄的東西，可以直接把作文裁剪下來。

裁剪下來之後，貼在自己的英語筆記本裏。

簌簌被展示出來的第十三篇作文。

她一直都被她吸引著。在說出“我答應了”之前，在動搖之前，甚至是在簌簌告白之前。

英語老師又說了什麽，周遭響起了唰唰翻卷子的聲音。李文玥也隨著大家動作一起把卷子翻了個面。

想到喜歡的人就坐在自己身邊，她覺得，這個翻試卷的唰唰聲也挺好聽的。

作者有話要說： 同桌真好>v<

謝謝大家的營養液，mua~

謝謝無名同學的巨款營養液，哈哈哈哈哈怎麽這麽多啊

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