三年之前，第一次見到流川的她，曾經幻想過，如果兩人在同一所學校，午間在長長的走廊裏偶遇，應該是件值得她興奮的事情吧？在成為經理人的第三周之後，她發現，事實只是她淺淺地笑笑，對流川說“午安”，看著他淡淡地點點頭，再徑直離開。

隨後她推開一年七班的教室門，在洋平對面坐下來，和他聊聊櫻木的近況，索性拿過筆和信紙，和洋平一言一語地向櫻木道來兩三天內的瑣碎。她能想象得出那個天才男孩兒的笑臉，祝福與感動一起，流向了筆尖。她期盼著櫻木早日康覆，期盼著湘北能一路走得更遠。偶爾，擡起頭會發現洋平若有所思，她不明白，卻清楚洋平並不想她看明白。直到幾年之後，那個笑得雲淡風輕的男孩子才坦白承認：“當時，其實很擔心櫻木那50次的紀錄到底會不會刷新。晴子你啊，果然還是……還好，他是真的真的喜歡籃球。”她在那個時候才知道，自己無意間成就了一個天才。

而十五歲的秋天，她卻只是和洋平一起用心地經營著他們共同珍視著的友誼。她的想法並不覆雜：櫻木的笑臉能帶給自己溫暖，那麽在他覆健的時候，她自然也要帶給他一點溫暖，這是朋友應該做的。除了“朋友”之外，她的的確確想象不到櫻木還應該有什麽別的身份。

按照通用的標準來看，她應該是快樂的——對著每一個人都能真誠地微笑，因為每個人都能讓她想到快樂的理由；她的偶爾的落寞只與流川有關，流川卻看不見，至少她認為他看不見。

有時她會去看看哥哥，只是默默站在教室門外看一下而已，三年級的事實已經可怕地讓哥哥幾乎沒什麽時間和她聊天，甚至連見面的時間都變得很短。這是讓她討厭的事情。每天，放學的時候她都會去到赤木的教室外看看，然後再去體育館。晚間補習班開始前，哥哥總是和木暮學長在討論著什麽，“這樣也很好呢。”她滿足地走開。

當她經過另一間教室的時候，下意識地稍稍駐足，會看見他略帶些狼狽地看看表，有些不舍地放下書本沖出教室；而身後響起的，是眾多男生們的“三井，加油啊！”流川的魔力似乎讓三年級的女孩子也不能幸免，這間教室裏也不乏流川命；至於三井，“炎之男親衛隊”也是存在的，堀田德男等不良少年不必贅述，與三井同班的男孩子們，似乎也大有加入之勢，但是，依然一個女生也沒有……

“學長，來得及的。”她會在他跑得太急之前攔住他——開學第三天，他沖得太快，撞到了路過的小池，結果被罰寫檢討書道歉的事情她記得清清楚楚。

那天，她對他說“學長，我幫你把檢討書寫完吧？”

他有些難以置信地看著她。

“以前，一郎總是被老師罰寫檢討書，還經常會有抄課文之類的無聊功課。茜會拉著我會幫他寫完。”她有些得意地把雙背在身後，“所以啊，模仿男孩子的字，我可是很在行的。我想小池老師是不會看出來的吧。學長現在不該做寫檢討書這種事情。”她很認真地看著他的眼睛說。

“那麽……”他猶豫了片刻，想到直角坐標系中某條未解的古怪曲線，最終說道，“就拜托了。”

第二天，小池匆匆看了看，原諒了他。

她很難說清自己到底想為他做些什麽，似乎從他把手伸給她，拉她站起來的那個清晨開始，她就會因為他臉上的落寞而不自覺地難過。在不知道個中緣由時，因為他執拗著不肯讓別人分擔而難過，在清楚原因之後，更不願看著他的驕傲重建得那麽辛苦。他總是適時地出現，一邊輕笑著嘆氣，一邊化去她的種種尷尬，出現得次數頻繁得讓她已然習慣，那麽，冬天的時候，他畢業的時候，事情又會是什麽樣子的呢？這樣的念頭不是沒有過，卻因為她的害怕一閃而過，從未被深究。

“學長，三周之後，冬季選拔賽就開始了。”她打起精神說道。

他點點頭，想給她一個輕松一點的微笑，眉間的一點點倦意還是讓他笑得力不從心。

她沒有再說話，垂下頭和他一起向體育館走去。

經理人的身份並沒有讓她的運動神經變得更發達，或者不如說，她太過沈浸於自己的思緒之中，走下樓梯時，又差點一腳踏空。類似的場景上演著無數回，只是地點在不斷地轉換而已，不變的卻是結局——他及時扶住她，“你啊……”他像對小孩子似的對她說，“得盡快學會好好照顧自己呢。等到我畢業之後，再這樣是會摔得很難看的啊。”

她不知道該怎麽回答，總不能告訴他自己其實有些不希望他畢業？這種想法太可恥了。

他不知道她默不做聲的原因。

來到體育館是沒多久之後的事情，那個時候，她感覺得到他的興奮。即便是“炎之男”，也會有疲倦的時候，但他鐘愛的籃球卻又能讓他燃起熱情，她突然很想對籃球說聲“謝謝”，即便她清楚它聽不懂，也不會回答。很多時候，自己做的事情多少還是有點偏執的意味的吧？比如，執著於流川？

流川……他似乎更受歡迎了呢。流川命有能力把體育館圍得水洩不通——如果不是三年級的流川命們忙於補習的話，可能事實會是如此。不過，現在的場面，也已經可以用壯觀來形容了吧？當事人如同完全感知不到一樣，面無表情地走進來，眼睛裏的，只是籃球的影子。

“狐猴大戰”模仿秀與流川球技秀同時上演，彩子的紙扇技藝穩步地提升，隊友們很有精神地為冬季選拔賽而備戰，那麽，自己專心地盡經理人的責任，是必須做到的事情。一切都很順利，除了他與宮城那沒有結果的模仿秀。她偶爾轉過臉時，會看到彩子在宮城占上風時露出的笑容，發現彩子其實有那麽一點的偏心。

訓練結束後，彩子便沈下臉，用可以殺人的目光盯著問題兒童們胡亂吃了幾口東西，便押著他們回到教學樓做功課。她一度以為，宮城和流川那難看的成績，終於誘發了彩子學姐身上的暴力因子……

五個人都坐在二年級的教室裏，不同的是，宮城與彩子是自然，她與流川感到陌生，而他……感到一點諷刺。

很快，他便開始對立體幾何和有機方程式宣戰了，繼而又周旋在特斯拉、安培兩人之間，還頗為認真地完成了英文老師布置的journal一篇。當他終於長舒一口氣擡起頭的時候，發現宮城和彩子已經回家去了，而她正在檢查流川的功課——沒有任何懸念地，後者正伏案酣眠。

她神情專註地看著流川的作業本，似是糾結在皺眉與微笑之間。他完全可以理解——呃……流川的功課，其實做得還是很“有創意”的吧，是的，“有創意”是他認為最貼切的形容了，希望這樣的創意不會把小池氣到發瘋，他善良地祈禱著。她終究還是嘆著氣搖了搖頭，帶著“真是拿你沒辦法”的表情把錯誤的地方用鉛筆很輕很輕地圈出來，寫上改過的結果。最後一個數字寫完之後，她合上本子，長舒了一口氣，推了推流川的胳膊，把酣眠中的男孩子叫醒。

當他額角掛著冷汗地以為流川會兇神惡煞地對她動粗、正欲思考如何帶著她安全地逃出教室時，卻驚訝地發現，一臉茫然的流川只是平和地問道：“可以走了嗎？”

“是。”她笑著回答，一邊遞過他的作業本，“流川同學要在交作業之前把錯誤的地方改掉哦。已經檢查過了。”

流川沒有說話，只是胡亂把本子塞進書包裏。站起來，問道：“還不走嗎？”淡定得極為無辜，根本不知道自己獨到的解題思路對於旁觀者來說有多大的殺傷力。

“學長，我們走吧。”她轉過臉向他說道，一邊將自己的作業和寫給櫻木的信收起來。

“那個白癡……”無意間瞥到信紙上名字的流川別扭地說著，沒有猶豫地走出了教室。

“其實，流川他還是很關心櫻木的吧？”她不無好笑地問他。

他沒有說話，只是輕敲了一下她的頭，順手接過她的書包，也跟著走了出去。

流川的單車早已不見了蹤影，他由衷地希望流川不要把公共基礎設施撞出個好歹來，同時也驚訝地發現，她的臉上並沒有失落，反是帶著純凈無憂的笑容說著“學長好厲害，那篇英文寫得很棒！”而他自己，竟不知道她幾時站在自己身邊看著他寫完了journal……

“學長，謝謝你送我回來！”她聲音裏的笑意讓他很舒服，“我回去了。路上小心，也請早點休息。”

“謝謝，一定。”幾乎是程式化的道別，把書包遞還給她然後離開，自然得像種習慣。

她目送著他走遠，自然得也像種習慣。

兩個人都沒註意到，那個剛剛完成覆健的男孩子有些為難地站在一旁，想對她說什麽，卻最終只是微張著口目送她走進家門，一個字也沒有說出來。那個在球場上自信滿滿的男孩兒，終究沒能大笑著說出“晴子，我回來了！”當然，徒勞地想解放打結了的舌頭的櫻木也不知道，這個時候，學習得有些倦了的赤木在憑窗透氣時剛巧把這些都看得清清楚楚。

如果諸位當事人在同一時刻知道了完整的場面，也許是件不錯的事情，不過，這也只是個“如果”而已，事實就是事實：各自猜測著眼前看到的情景，把或真實或源自於臆想的論斷勉強地當作答案。

作者有話要說：

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