第96章 孩子的叛逆期一
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第96章 孩子的叛逆期一
在育兒過程中，老大沒有叛逆期。
因為這個孩子從小就老成，無論是父母還是其他長輩，都把他當做一個小大人來對待。
從來不會把祝承當孩子哄，說話做事總是會考慮祝承的感受。
甚至有些時候，大人們還會和他商量，並聽取他的意見。
祝滄還沒有確定，但是爺爺已經把他當做祝家的繼承人在培養了。
祝承並沒有拒絕，在他看來自己並沒有確定未來的方向，因此繼承家業也是一種可能，他不排斥學習。
雖然大兒子一直都讓父母省心，但盛秋有意識地提醒自己和丈夫，不能因為他懂事，就減少該有的關心和關註。
當他們發現自己在其他兩個孩子身上花的時間過多，他們就一定會在祝承身上把時長補回來。
大兒子該有的關心一點都不少，他出國留學後，父母每天都要和他溝通。
即使身處異國他鄉，父母的關心也從未間斷。
祝承雖然成熟，但他並不排斥父母這樣的關懷。
他明白會哭的孩子有糖吃，可是當爸爸媽媽在自己沒哭的時候也記得給他糖，這是一件令人愉悅的事情。
即使自己再怎麽成熟冷靜，依然還是爸爸媽媽的孩子。
即使自己長得再高，媽媽還是會悄悄叫他寶寶，因為顧及到孩子的臉面，盛秋只在私底下悄悄地喊。
隨著年齡的增長，大家從叫他承承，再到祝承，連爸爸也開始叫他大名的時候，只有媽媽還在和他單獨相處時叫他的小名。
祝承知道自己是一個被父母無條件愛著的孩子，就是長大了也一樣。
比起沒有叛逆期的老大，老二的童年簡直就是雞飛狗跳。
嬰兒時期是一個高需求的嬰兒，等到長大稍微好一點，又進了幼兒園。
都說孩子見了娘無事哭三場，這孩子除了剛去的第一天有些想家之外，其他時間都還挺活潑的。
不過去幼兒園，那裏的幼師卻發現他是一個不愛睡午覺的孩子，精力過於旺盛。
上小學時期又是一個話癆，他和誰坐在一起話都很多。
老師不斷地給祝盛換同桌，也沒能阻止他說話，最後他單獨坐一桌。
後來換了一個班主任，察覺他這個話癆的特點之後，給他安排的就是那種特別內向的同學。
久而久之祝盛可以把同學帶的話多一點，也算是功德吧。
除了做作業很難之外，其他時間都還好，可到了初中階段就出現了叛逆期。
這是在養第一個孩子沒有遇到的狀況，初中時期的他，因為一個觀點問題和老師在課堂上爭執起來。
最後被叫了家長。
盛秋接電話還很詫異，一般叫家長就是很嚴重的事情了，但孩子沒有和同學打架，平時沒有什麽嚴重違紀的現象。
去了之後發現是和老師吵架，仔細問了之後就只是一個問題的不同看法，但是祝盛覺得自己是對的。
其實觀點問題各有各的觀點，並不必須要各自說服誰。
可是中二時期的祝盛卻認為對方是錯的，中間老師也說過要終止這個討論，進行下一環節，但是他還是糾結於這個結果。
可以說這不僅是讓老師下不來臺，還讓其他的同學時間被耽擱。
盛秋沒想到孩子會在這個地方出現問題，但其實當孩子看到自己的時候，她就發現對方已經很心虛了，可能是火氣降下來後發現自己沖動了。
所以在後面學校將這個情況告知盛秋時，盛秋還沒說什麽，身後的孩子就已經開始向老師道歉。
和媽媽一起回家的時候，祝盛也是低著頭，很低落。
畢竟不管是家裏的哪個孩子，都沒有嚴重到需要叫家長的程度。
尤其是祝盛頭上還有一個很出色的哥哥，孩子的不安，盛秋也看在眼裏。
她沒有立刻發作，等吃過飯後去了兒子房間和孩子談心。
在他們家一般不會打罵或者嚴厲訓誡，所以孩子低著頭，大概是知道媽媽只會和自己談話。
首先針對課堂上的問題，老師說的和他的觀點是不同，但是除此之外，還有其他的觀點，每個人可能觀點都不同。
問他和老師吵架目的在哪裏，其次就是老師說停止的時候為什麽還繼續，同學們難道不上課了？
一條一條問清楚之後，問題也就解決的差不多了。
除此之外，盛秋讓他自己在電腦上搜索辯論比賽，讓看了一個多小時，另外又讓他在社交網絡看網友吵架。
看完這兩樣，上交一份三千字觀後感，還有不同情況下的爭論，該如何進行或停止，也讓他寫進去。
讓孩子自己感受問題，解決問題。
等丈夫回來之後，盛秋和祝滄說起學校的事情。
雖說這孩子是比較消耗周邊人精力，但是總的來說並沒有太多出格的事情，是一個精力旺盛的孩子，但不是一個熊孩子。
公共場合祝盛還是很守規矩的，與人相處也很不錯，家庭教育是過關的。
經過這次事件，他們說起今後祝盛的發展方向，至今孩子對未來都是迷茫的，嘗試了很多東西，也沒有什麽特別感興趣的。
其實只要孩子無病無災，沒有夢想或者人生方向也沒什麽，問題是現在的孩子本身在矛盾掙紮。
盛秋覺得有必要讓孩子自己找方向，在假期帶著他去各個地方，首先是父母相關的工作。
去舅舅盛澤那裏看大學教授的日常，去其他朋友那裏體驗工作日常。
最後有一天孩子說自己想當寵物醫生，並查看了專業和學校。
祝滄和盛秋肯定了他的想法，想做就去嘗試，只要有個方向就行。
盛秋並不確定祝盛一定會達成目標，但是有了方向，孩子也就不會只活在自己的世界裏。
在祝盛的中二期間，除了和父母相處時變得高冷，其它都還好，算是平穩度過了。
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在育兒過程中，老大沒有叛逆期。
因為這個孩子從小就老成，無論是父母還是其他長輩，都把他當做一個小大人來對待。
從來不會把祝承當孩子哄，說話做事總是會考慮祝承的感受。
甚至有些時候，大人們還會和他商量，並聽取他的意見。
祝滄還沒有確定，但是爺爺已經把他當做祝家的繼承人在培養了。
祝承並沒有拒絕，在他看來自己並沒有確定未來的方向，因此繼承家業也是一種可能，他不排斥學習。
雖然大兒子一直都讓父母省心，但盛秋有意識地提醒自己和丈夫，不能因為他懂事，就減少該有的關心和關註。
當他們發現自己在其他兩個孩子身上花的時間過多，他們就一定會在祝承身上把時長補回來。
大兒子該有的關心一點都不少，他出國留學後，父母每天都要和他溝通。
即使身處異國他鄉，父母的關心也從未間斷。
祝承雖然成熟，但他並不排斥父母這樣的關懷。
他明白會哭的孩子有糖吃，可是當爸爸媽媽在自己沒哭的時候也記得給他糖，這是一件令人愉悅的事情。
即使自己再怎麽成熟冷靜，依然還是爸爸媽媽的孩子。
即使自己長得再高，媽媽還是會悄悄叫他寶寶，因為顧及到孩子的臉面，盛秋只在私底下悄悄地喊。
隨著年齡的增長，大家從叫他承承，再到祝承，連爸爸也開始叫他大名的時候，只有媽媽還在和他單獨相處時叫他的小名。
祝承知道自己是一個被父母無條件愛著的孩子，就是長大了也一樣。
比起沒有叛逆期的老大，老二的童年簡直就是雞飛狗跳。
嬰兒時期是一個高需求的嬰兒，等到長大稍微好一點，又進了幼兒園。
都說孩子見了娘無事哭三場，這孩子除了剛去的第一天有些想家之外，其他時間都還挺活潑的。
不過去幼兒園，那裏的幼師卻發現他是一個不愛睡午覺的孩子，精力過於旺盛。
上小學時期又是一個話癆，他和誰坐在一起話都很多。
老師不斷地給祝盛換同桌，也沒能阻止他說話，最後他單獨坐一桌。
後來換了一個班主任，察覺他這個話癆的特點之後，給他安排的就是那種特別內向的同學。
久而久之祝盛可以把同學帶的話多一點，也算是功德吧。
除了做作業很難之外，其他時間都還好，可到了初中階段就出現了叛逆期。
這是在養第一個孩子沒有遇到的狀況，初中時期的他，因為一個觀點問題和老師在課堂上爭執起來。
最後被叫了家長。
盛秋接電話還很詫異，一般叫家長就是很嚴重的事情了，但孩子沒有和同學打架，平時沒有什麽嚴重違紀的現象。
去了之後發現是和老師吵架，仔細問了之後就只是一個問題的不同看法，但是祝盛覺得自己是對的。
其實觀點問題各有各的觀點，並不必須要各自說服誰。
可是中二時期的祝盛卻認為對方是錯的，中間老師也說過要終止這個討論，進行下一環節，但是他還是糾結於這個結果。
可以說這不僅是讓老師下不來臺，還讓其他的同學時間被耽擱。
盛秋沒想到孩子會在這個地方出現問題，但其實當孩子看到自己的時候，她就發現對方已經很心虛了，可能是火氣降下來後發現自己沖動了。
所以在後面學校將這個情況告知盛秋時，盛秋還沒說什麽，身後的孩子就已經開始向老師道歉。
和媽媽一起回家的時候，祝盛也是低著頭，很低落。
畢竟不管是家裏的哪個孩子，都沒有嚴重到需要叫家長的程度。
尤其是祝盛頭上還有一個很出色的哥哥，孩子的不安，盛秋也看在眼裏。
她沒有立刻發作，等吃過飯後去了兒子房間和孩子談心。
在他們家一般不會打罵或者嚴厲訓誡，所以孩子低著頭，大概是知道媽媽只會和自己談話。
首先針對課堂上的問題，老師說的和他的觀點是不同，但是除此之外，還有其他的觀點，每個人可能觀點都不同。
問他和老師吵架目的在哪裏，其次就是老師說停止的時候為什麽還繼續，同學們難道不上課了？
一條一條問清楚之後，問題也就解決的差不多了。
除此之外，盛秋讓他自己在電腦上搜索辯論比賽，讓看了一個多小時，另外又讓他在社交網絡看網友吵架。
看完這兩樣，上交一份三千字觀後感，還有不同情況下的爭論，該如何進行或停止，也讓他寫進去。
讓孩子自己感受問題，解決問題。
等丈夫回來之後，盛秋和祝滄說起學校的事情。
雖說這孩子是比較消耗周邊人精力，但是總的來說並沒有太多出格的事情，是一個精力旺盛的孩子，但不是一個熊孩子。
公共場合祝盛還是很守規矩的，與人相處也很不錯，家庭教育是過關的。
經過這次事件，他們說起今後祝盛的發展方向，至今孩子對未來都是迷茫的，嘗試了很多東西，也沒有什麽特別感興趣的。
其實只要孩子無病無災，沒有夢想或者人生方向也沒什麽，問題是現在的孩子本身在矛盾掙紮。
盛秋覺得有必要讓孩子自己找方向，在假期帶著他去各個地方，首先是父母相關的工作。
去舅舅盛澤那裏看大學教授的日常，去其他朋友那裏體驗工作日常。
最後有一天孩子說自己想當寵物醫生，並查看了專業和學校。
祝滄和盛秋肯定了他的想法，想做就去嘗試，只要有個方向就行。
盛秋並不確定祝盛一定會達成目標，但是有了方向，孩子也就不會只活在自己的世界裏。
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