第149章 六邊形
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“在設計教室的時候，首先應該進行視線分析:觀看角度，視角大小，觀看距離，內外采光照明及防炫光措施，黑板重點照明等；其次考慮聲學性能:傳聲擴散的距離，回聲控制，清晰度等。”林樓解釋道。
“根據這一原則，六邊形的教室比傳統方形教室在中部的視覺聲音舒適區更大。”林樓在草稿紙上畫出學生在六邊形教室中的分布，以及視野範圍，“而且六邊形教室同時有四個面可以采光，比只有兩個面可以采光的教室更明亮。”
六邊形教室腰部最寬，第一排或許只能坐下四排學生，到了中間則可以增加為五排、六排，讓更多學生能夠做到相對更靠前的位置，看黑板和聽老師講課都更為清晰。
“當然，把教室設計成六邊形也會帶來結構覆雜、建設成本提升、通道曲折等問題，但既然貴校經費寬裕，那麽稍微增加一點經費，但比例不會特別高，可以給學生帶來更好的學習環境，應該也是可以的！”反正你們也不差錢，多增加一點兒成本也能接受吧？
六邊形教室其實在後世的校園建設中並不少見，大名鼎鼎的北京四中，以及煙臺一中、淮北一中、吉安一中、徐州七中等學校都有六邊形的教室，不過在1980年，這似乎還是一件非常稀奇的事情，他們都沒見過。
“看你畫的圖，似乎的確是這麽一回事！”高校長教學經驗豐富，看著這些圖，馬上就腦補出了六邊形的教室的好處。
“但是沒有實物參考，如果真的要修建，肯定還要進行數據分析吧？比如，六邊形到底要設計成多少度的夾角才最合適？還有，四個面都可以開窗戶，固然增加了室內的亮度，但會不會出現太陽直射從而影響學生上課的情況？”但他依舊有所顧慮。
“還有，這樣設計出來，教室的空間固然更合理了，但樓道豈不是非常曲折？不像方形教室的樓道那麽通暢，學生們嬉戲玩耍會不會出意外？”顧為民也指著圖紙補充道。
北京四中的六邊形教學樓我去參觀過，也和學校的老師聊過，實際上並不存在這些問題，當然，空口白話肯定是說服不了他們的。
所以林樓點點頭，“這次只是一個意向性的溝通，首先要看你們能不能接受這種設計，如果可以的話，那我回去之後肯定會做認真的分析、調研，拿出充足的數據來驗證這一方案。”
“明白明白！我也只是提出自己的顧慮，實際上我對這種造型的教室還是很有興趣的！雖然說使用新造型的教室，老師和學生們肯定都需要一些時間來適應，但如果真的有這麽多好處，我想，他們肯定會喜歡的。”高校長點點頭說道。
“日照分析和聲音擴散分析我會回去請學校的老師幫忙做，以我的經驗來看，如果是光線照射比較強烈的高原地區，或者溫度比較高的南方地區，四面采光或許會導致一些問題，但是在北京，只要稍微註意下教學樓的方向，就不會出現這種問題。”
顧為民、劉桐和高校長互相看了看，你一個十八歲的孩子，說經驗怕是有點虛吧？但是一想到林樓之前做過的事情，他們也不敢把他當普通孩子來看了。
或許他是個天才吧！兩年前，著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者李政道教授訪華，在他的倡導下成立了中科大少年班，吸納了不少少年神童，眼下這件事正處於熱潮之中，既然中科大可以出現十三四歲就研究高深理論的孩子，那麽清華出個十八歲的建築師似乎也正常。
稍微不同的是，中科大少年班那些神童現在還沒有做出成就，而林樓卻已經可以指出貝聿銘的問題並進行修改了。
“另外我還需要貴校的一些支持，我想組織一些老師和學生進行現場模擬，來研究六邊形教室的優劣，同時探討最為合適的教室尺度、燈型數量分布、窗戶尺度等細節問題。”這些林樓其實也知道，但要是沒有這種過度，他拿出來的方案肯定會受到質疑。
進行模擬演練，既是為自己的方案提供佐證，也可以在過程中提前說服他們，這樣等最終匯報方案的時候反對能少一些。
沒那個建築設計師會把所有問題都留在最終匯報上，要在設計的過程中就及時和甲方進行溝通，將他們的疑慮在設計中就慢慢打消，這樣方案通過的幾率才更高。
“這個沒有問題！我們學校的大禮堂空間大，可以拿來做這件事！”高校長一口答應下來，正如他自己先前對林樓說的那樣，高校長也很希望新教學樓能顯出新意來，而林樓拿出來的六邊形教室設計，毫無疑問撓到了他的癢處。
這樣的教室一拿出來，後庫中學肯定會成為全北京乃至全國學校議論的熱點，這對擴大學校聲望可是大有好處的。
“小林，會不會增加設計的難度，從而延長設計完成時間？”顧為民更關心的還是確保世界第一這個稱號。
“雖然要比方形建築稍微麻煩一點兒，不過也不是什麽太要緊的事，不會耽誤太多時間的。”林樓如實回答。
顧為民考慮片刻說道，“眼下國家經濟還不寬裕，每年劃撥給全國學校興建新教學樓的經費也不多，六邊形的教室比傳統方形教室建設成本高，這肯定不適合進行大規模推廣！不過，進行一些少量的新嘗試還是可以的，這也是為了日後的發展進行探索麽！”
他定了調子，劉桐也補充道，“顧主任說得很全面，這樣的嘗試是有益的，如果六邊形教室真和小林說得那麽好，現在雖然不能進行大規模推廣，但等到日後國家財政寬松，就可以多建一點兒了麽，現在修建一兩座樣本，對今後的建設和改進都大有好處。”
三位甲方代表都松口了，林樓暫且放下心來。
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“根據這一原則，六邊形的教室比傳統方形教室在中部的視覺聲音舒適區更大。”林樓在草稿紙上畫出學生在六邊形教室中的分布，以及視野範圍，“而且六邊形教室同時有四個面可以采光，比只有兩個面可以采光的教室更明亮。”
六邊形教室腰部最寬，第一排或許只能坐下四排學生，到了中間則可以增加為五排、六排，讓更多學生能夠做到相對更靠前的位置，看黑板和聽老師講課都更為清晰。
“當然，把教室設計成六邊形也會帶來結構覆雜、建設成本提升、通道曲折等問題，但既然貴校經費寬裕，那麽稍微增加一點經費，但比例不會特別高，可以給學生帶來更好的學習環境，應該也是可以的！”反正你們也不差錢，多增加一點兒成本也能接受吧？
六邊形教室其實在後世的校園建設中並不少見，大名鼎鼎的北京四中，以及煙臺一中、淮北一中、吉安一中、徐州七中等學校都有六邊形的教室，不過在1980年，這似乎還是一件非常稀奇的事情，他們都沒見過。
“看你畫的圖，似乎的確是這麽一回事！”高校長教學經驗豐富，看著這些圖，馬上就腦補出了六邊形的教室的好處。
“但是沒有實物參考，如果真的要修建，肯定還要進行數據分析吧？比如，六邊形到底要設計成多少度的夾角才最合適？還有，四個面都可以開窗戶，固然增加了室內的亮度，但會不會出現太陽直射從而影響學生上課的情況？”但他依舊有所顧慮。
“還有，這樣設計出來，教室的空間固然更合理了，但樓道豈不是非常曲折？不像方形教室的樓道那麽通暢，學生們嬉戲玩耍會不會出意外？”顧為民也指著圖紙補充道。
北京四中的六邊形教學樓我去參觀過，也和學校的老師聊過，實際上並不存在這些問題，當然，空口白話肯定是說服不了他們的。
所以林樓點點頭，“這次只是一個意向性的溝通，首先要看你們能不能接受這種設計，如果可以的話，那我回去之後肯定會做認真的分析、調研，拿出充足的數據來驗證這一方案。”
“明白明白！我也只是提出自己的顧慮，實際上我對這種造型的教室還是很有興趣的！雖然說使用新造型的教室，老師和學生們肯定都需要一些時間來適應，但如果真的有這麽多好處，我想，他們肯定會喜歡的。”高校長點點頭說道。
“日照分析和聲音擴散分析我會回去請學校的老師幫忙做，以我的經驗來看，如果是光線照射比較強烈的高原地區，或者溫度比較高的南方地區，四面采光或許會導致一些問題，但是在北京，只要稍微註意下教學樓的方向，就不會出現這種問題。”
顧為民、劉桐和高校長互相看了看，你一個十八歲的孩子，說經驗怕是有點虛吧？但是一想到林樓之前做過的事情，他們也不敢把他當普通孩子來看了。
或許他是個天才吧！兩年前，著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者李政道教授訪華，在他的倡導下成立了中科大少年班，吸納了不少少年神童，眼下這件事正處於熱潮之中，既然中科大可以出現十三四歲就研究高深理論的孩子，那麽清華出個十八歲的建築師似乎也正常。
稍微不同的是，中科大少年班那些神童現在還沒有做出成就，而林樓卻已經可以指出貝聿銘的問題並進行修改了。
“另外我還需要貴校的一些支持，我想組織一些老師和學生進行現場模擬，來研究六邊形教室的優劣，同時探討最為合適的教室尺度、燈型數量分布、窗戶尺度等細節問題。”這些林樓其實也知道，但要是沒有這種過度，他拿出來的方案肯定會受到質疑。
進行模擬演練，既是為自己的方案提供佐證，也可以在過程中提前說服他們，這樣等最終匯報方案的時候反對能少一些。
沒那個建築設計師會把所有問題都留在最終匯報上，要在設計的過程中就及時和甲方進行溝通，將他們的疑慮在設計中就慢慢打消，這樣方案通過的幾率才更高。
“這個沒有問題！我們學校的大禮堂空間大，可以拿來做這件事！”高校長一口答應下來，正如他自己先前對林樓說的那樣，高校長也很希望新教學樓能顯出新意來，而林樓拿出來的六邊形教室設計，毫無疑問撓到了他的癢處。
這樣的教室一拿出來，後庫中學肯定會成為全北京乃至全國學校議論的熱點，這對擴大學校聲望可是大有好處的。
“小林，會不會增加設計的難度，從而延長設計完成時間？”顧為民更關心的還是確保世界第一這個稱號。
“雖然要比方形建築稍微麻煩一點兒，不過也不是什麽太要緊的事，不會耽誤太多時間的。”林樓如實回答。
顧為民考慮片刻說道，“眼下國家經濟還不寬裕，每年劃撥給全國學校興建新教學樓的經費也不多，六邊形的教室比傳統方形教室建設成本高，這肯定不適合進行大規模推廣！不過，進行一些少量的新嘗試還是可以的，這也是為了日後的發展進行探索麽！”
他定了調子，劉桐也補充道，“顧主任說得很全面，這樣的嘗試是有益的，如果六邊形教室真和小林說得那麽好，現在雖然不能進行大規模推廣，但等到日後國家財政寬松，就可以多建一點兒了麽，現在修建一兩座樣本，對今後的建設和改進都大有好處。”
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