第218章 教書育人的天賦
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聽了楊股長的點評，王柏達偷偷撇嘴，一臉不屑，他最瞧不起這種只會說大套話的人。
他曾經參加過一次縣級化學公開課，那次公開課楊股長也點評了，他記得那次楊股長對化學課的點評和今天對物理課的點評，用詞造句幾乎一模一樣……
劉富亮琢磨了一會兒，終於找到了林非凡的一個缺點，他打斷了別人的讚美，大聲說：“這不是一節完整的課，林非凡講的廢話太多，浪費了許多課堂時間，導致本節知識沒有上完。”
王柏達雖是化學老師，但教過很多年的物理，知道劉富亮這是在雞蛋裏挑骨頭。
若說得不好聽一點，簡直就是亂彈琴。
王柏達一直想被提拔為鏡湖初中的副校長，這必須要得到劉富亮的幫助，所以他沒敢對劉富亮錯誤的觀點進行指正……
方永志現在對林非凡佩服得五體投地了，他覺得林非凡的這節課不僅僅是一節成功的物理公開課，而且也是一節非常棒的音樂課，學科之間滲透的功力與對課堂藝術化的處理達到了登峰造極的地步。
方永志是一個人很坦誠的人，對劉富亮發表的錯誤言論進行了糾正：“教師參考書中規定，《聲音的特性》需要安排兩個課時，第一個課時主講音調，第二課時主講響度與音色，林非凡對課堂內容的安排非常合理。”
劉富亮瞪了方永志一眼，一臉冰霜，媽蛋，竟敢反駁教委主任，下次勞資會給你好果子吃！
林非凡組織學生把器材往隔壁教室搬，初二（二）班下一課是物理課，要用上這些器材，另外要使用的其他器材也一並帶來了。
“下一節課又要上課嗎？”殷勤松問。
林非凡說：“嗯，今天初二（一）班學習的音調方面的知識，初二（二）班昨天就上完了，初二（二）班這節課學習響度與音色。”
殷勤松頓時喜形於色，朗聲道：“咱們幾個接著聽，聽一節完整的《聲音的特性》，看看林非凡接下來還有哪些精彩的表現。”
“好呀好呀！”王柏達拍手稱快，連忙把借來的書還給初二（二）的同學，又從初二（一）借來幾本物理課本，一人發一本，並安排學生在初二（二）班的教室後面擺上凳子。
作為初二（二）的班主任，王柏達想看看他的班級的學生，在林非凡的課堂上有何精彩的表現。
劉富亮的眼睛都綠了，他陰著臉說：“對不起，我不能聽這節課了，我要去廁所解大便。”
哪怕林非凡的課再精彩，劉富亮都不感興趣，相反，林非凡上得越好，他越心煩越恐怖越揪心。
劉富亮感覺到林非凡這一顆冉冉升起的教育界新星，只怕要把他撤並鏡湖初中的願望擊打得支離破碎。
學習任何一項技能，從事任何一種職業，總有少數幾個有天賦的人。
天賦是指天資，即資質出眾，是生來具有的，稟受於天的。
天賦是成長之前就已經具備的成長特性，在某些事物或領域方面具備天生擅長的本領，而使其可以在同樣經驗甚至沒有經驗的情況下，以高於其他人的速度飛快成長起來。
天賦具有獨一性，特殊性，完美性。
劉富江認為林非凡在教書育人方面具有極高的天賦，林非凡的個人發展將勢不可擋，從而高效帶動鏡湖初中的發展。
蹲在廁所裏的劉富亮皺眉思索著，他雖拉下了褲子，卻沒有排洩任何東東，左思右想之後，他認為不采取特殊措施，都阻止了林非凡的發展。
他決定不惜一切代價把林非凡調離鏡湖初中，甚至與王岳志一起冒險幹些違法的勾當以陷害林非凡，即使要付出一些代價也值得……
否則一切美好願景都要泡湯了……
初二（二）的物理課開始了。
林非凡先提了四個問題，令王柏達高興的是，他的班級的孩子回答問題非常積極，幾乎個個舉起了手。
林非凡只點名了四個孩子，一個孩子回答一個問題，個個很順利地說出了正確的答案。
最後一個問題是從物理學角度分析比較牛和蚊子的聲音不同的特征。
回答問題的初二（二）的體育委員劉小軍，劉小軍是劉壽林的兒子，是劉慧慧的堂弟，長的高大威武，一看不像一個初二的學生。
劉小軍今年十六歲了，他小學成績比較差，一年級留級了，五年級也留級了，所以年齡比大多數同學都要大些。
成績很普通的劉小軍不僅回答出兩者的音調不同，還說出兩者的響度不一樣，並說明了音調與響度各自與哪些因素有關。
上一節課只講了音調方面的知識，能把有關響度的問題回答得妥妥的，完全是靠自學的。
別的科目成績很不理想，劉小軍卻對物理有著濃厚的興趣。
《聲音的特性》未學完的部分，劉小軍遵從林老師的指示，提前預習了，並把這一章節的知識背得滾瓜爛熟。
林非凡表揚了劉小軍之後，開始進行新課教學。
生活中講牛的聲音大一些，蚊子的聲音小一些，從物理學的角度講，其實質是聲音的強弱不一樣。
物理學中，把聲音的強弱叫做響度，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。
在鐵架臺上用細線懸掛起一個乒乓球，下面放一個音叉，這是課本上的一個演示實驗，用來探究響度與什麽因素有關。
這次林非凡沒有自己動手做實驗，而是邀請兩個同學來完成這個演示實驗。
用大小不同的力敲擊音叉，觀察乒乓球被音叉彈開的距離，發現敲擊得越重，音叉發出的聲音的響度越大，乒乓球被彈開的距離就越遠。
物理學中，用振幅描述物體振動的幅度。
該實驗說明了響度與振幅有關，振幅越大，響度越大。
林非凡再次做了一個自創的實驗來強化這個知識點，滿滿一盆水放在講桌上，輕擊音叉，立即放入水中，水面蕩起了波紋。
坐在第一排中間的王琴琴半站起身，伸長脖子津津有味看著臉盆……
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他曾經參加過一次縣級化學公開課，那次公開課楊股長也點評了，他記得那次楊股長對化學課的點評和今天對物理課的點評，用詞造句幾乎一模一樣……
劉富亮琢磨了一會兒，終於找到了林非凡的一個缺點，他打斷了別人的讚美，大聲說：“這不是一節完整的課，林非凡講的廢話太多，浪費了許多課堂時間，導致本節知識沒有上完。”
王柏達雖是化學老師，但教過很多年的物理，知道劉富亮這是在雞蛋裏挑骨頭。
若說得不好聽一點，簡直就是亂彈琴。
王柏達一直想被提拔為鏡湖初中的副校長，這必須要得到劉富亮的幫助，所以他沒敢對劉富亮錯誤的觀點進行指正……
方永志現在對林非凡佩服得五體投地了，他覺得林非凡的這節課不僅僅是一節成功的物理公開課，而且也是一節非常棒的音樂課，學科之間滲透的功力與對課堂藝術化的處理達到了登峰造極的地步。
方永志是一個人很坦誠的人，對劉富亮發表的錯誤言論進行了糾正：“教師參考書中規定，《聲音的特性》需要安排兩個課時，第一個課時主講音調，第二課時主講響度與音色，林非凡對課堂內容的安排非常合理。”
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林非凡說：“嗯，今天初二（一）班學習的音調方面的知識，初二（二）班昨天就上完了，初二（二）班這節課學習響度與音色。”
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“好呀好呀！”王柏達拍手稱快，連忙把借來的書還給初二（二）的同學，又從初二（一）借來幾本物理課本，一人發一本，並安排學生在初二（二）班的教室後面擺上凳子。
作為初二（二）的班主任，王柏達想看看他的班級的學生，在林非凡的課堂上有何精彩的表現。
劉富亮的眼睛都綠了，他陰著臉說：“對不起，我不能聽這節課了，我要去廁所解大便。”
哪怕林非凡的課再精彩，劉富亮都不感興趣，相反，林非凡上得越好，他越心煩越恐怖越揪心。
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學習任何一項技能，從事任何一種職業，總有少數幾個有天賦的人。
天賦是指天資，即資質出眾，是生來具有的，稟受於天的。
天賦是成長之前就已經具備的成長特性，在某些事物或領域方面具備天生擅長的本領，而使其可以在同樣經驗甚至沒有經驗的情況下，以高於其他人的速度飛快成長起來。
天賦具有獨一性，特殊性，完美性。
劉富江認為林非凡在教書育人方面具有極高的天賦，林非凡的個人發展將勢不可擋，從而高效帶動鏡湖初中的發展。
蹲在廁所裏的劉富亮皺眉思索著，他雖拉下了褲子，卻沒有排洩任何東東，左思右想之後，他認為不采取特殊措施，都阻止了林非凡的發展。
他決定不惜一切代價把林非凡調離鏡湖初中，甚至與王岳志一起冒險幹些違法的勾當以陷害林非凡，即使要付出一些代價也值得……
否則一切美好願景都要泡湯了……
初二（二）的物理課開始了。
林非凡先提了四個問題，令王柏達高興的是，他的班級的孩子回答問題非常積極，幾乎個個舉起了手。
林非凡只點名了四個孩子，一個孩子回答一個問題，個個很順利地說出了正確的答案。
最後一個問題是從物理學角度分析比較牛和蚊子的聲音不同的特征。
回答問題的初二（二）的體育委員劉小軍，劉小軍是劉壽林的兒子，是劉慧慧的堂弟，長的高大威武，一看不像一個初二的學生。
劉小軍今年十六歲了，他小學成績比較差，一年級留級了，五年級也留級了，所以年齡比大多數同學都要大些。
成績很普通的劉小軍不僅回答出兩者的音調不同，還說出兩者的響度不一樣，並說明了音調與響度各自與哪些因素有關。
上一節課只講了音調方面的知識，能把有關響度的問題回答得妥妥的，完全是靠自學的。
別的科目成績很不理想，劉小軍卻對物理有著濃厚的興趣。
《聲音的特性》未學完的部分，劉小軍遵從林老師的指示，提前預習了，並把這一章節的知識背得滾瓜爛熟。
林非凡表揚了劉小軍之後，開始進行新課教學。
生活中講牛的聲音大一些，蚊子的聲音小一些，從物理學的角度講，其實質是聲音的強弱不一樣。
物理學中，把聲音的強弱叫做響度，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。
在鐵架臺上用細線懸掛起一個乒乓球，下面放一個音叉，這是課本上的一個演示實驗，用來探究響度與什麽因素有關。
這次林非凡沒有自己動手做實驗，而是邀請兩個同學來完成這個演示實驗。
用大小不同的力敲擊音叉，觀察乒乓球被音叉彈開的距離，發現敲擊得越重，音叉發出的聲音的響度越大，乒乓球被彈開的距離就越遠。
物理學中，用振幅描述物體振動的幅度。
該實驗說明了響度與振幅有關，振幅越大，響度越大。
林非凡再次做了一個自創的實驗來強化這個知識點，滿滿一盆水放在講桌上，輕擊音叉，立即放入水中，水面蕩起了波紋。
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