第217章 科普教育
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“林老師，你能不能敲敲鑼鼓給我們聽聽？”坐在後面的李團結高喊道。
“好！聽李老師。”林非凡拿起兩個棒槌，敲起了鑼和鼓。
冬崩，冬崩，冬崩冬崩冬冬崩……
於是教室裏的人全都笑抽了……
唯有李團結一臉懵逼，他見講桌上有鑼鼓，本是想開個玩笑，哪知林非凡還真敲起了鑼鼓……
敲完一段鑼鼓譜後，林非凡伸出手呈掌狀往下壓了壓，教室裏所有的學生立馬安靜下來，沒笑完的也極力憋著。
唯有楊股長還在咳嗽，其實楊股長是無法停住笑，但現在一個人還笑著那就是不遵守課堂紀律了，所以他把笑聲轉化為了咳嗽聲，以掩飾著忍不住……
林非凡借機會補充說，所有的樂器發出聲音都是樂音，從物理學的角度講，樂音的振動是有規律的。
大自然中有天然的樂音，例如小鳥的鳴叫聲，小溪裏的流水聲，春風吹拂草地，細雨滋潤綠葉等等。
打擊鑼鼓發出的聲音屬於噪聲，噪聲的振動是沒有規律的，是雜亂無章的。
而鑼鼓也是一種樂器，亂敲亂打，就刺耳難聽了，但如果打出動聽的節奏，那也能形成美妙的樂曲。
林非凡最後補充了一些課本上沒有的關於超聲波和次聲波方面的知識。
高於20000赫茲的聲音叫做超聲波，低於20赫茲的聲音叫做次聲波。
人感受聲音的頻率有一定的範圍，從20赫茲到20000赫茲的聲音大多數人能聽到。
超聲波與次聲波不在人耳的聽覺範圍之內，所以人是聽不見的。
蒼蠅飛行時每秒振動翅膀147～200次，頻率（f）是聲源每秒振動的次數，單位為赫茲（Hz），即蒼蠅飛行發出的聲音的頻率為147Hz～200Hz，在人耳的聽覺範圍之內。
蝴蝶飛行時每秒振動翅膀5～6次，即頻率為5Hz～6Hz，不在人耳的聽覺範圍之內。
所以我們憑聽覺能發現飛行中蒼蠅，卻不能發現飛行中的蝴蝶。
發生地震、火山爆發、臺風、海嘯、核爆炸、導彈發射時，會產生次聲波。
地震前夕，往往出現“雞飛狗跳”的現象，因為產生的次聲波能被很多動物聽到。
所以，如果發現有很多動物有異常反應，例如雞驚慌地咯咯叫，狗狂躁不安亂蹦亂跳瞎喊叫，蛇爬出洞到處跑，滿街都是老鼠，滿地都是蚯蚓、青蛙什麽的，則要引起警覺，很有可能是要發生地震了。
據說海嘯過後，很少發現動物的屍體，因為它們提前聽到次聲波，逃跑了。
它們也想告訴人們，可惜人聽不懂它們的語言，所以它們只好以行動告訴人類，但人類還是置之不理，罵它們是發瘋了……
“噗——咳咳——咳——”後排的楊股長再次忍不住笑，又裝作咳嗽掩飾著……
林非凡頓了頓，待楊股長猛烈的咳嗽緩下來後，繼續侃大山。
大多數動物的聽覺範圍都比人的聽覺範圍要廣，例如狗，聽覺範圍為15Hz～50000Hz，所以狗很靈敏，家裏養了狗，賊都不敢上門。
海豚最高能聽到150000Hz的聲音，它們是用超聲來交流的，蝙蝠也會發出超聲波，利用回聲定位原理去捕食。
而大象恰好相反，能發出次聲波，它們是用次聲波彼此之間保持著聯系。
超聲波的方向性好，反射能力強，易於獲得較集中的聲能，在水中傳播距離比空氣中遠，應用非常廣泛，可用於測距、測速、清洗、焊接、碎石、殺菌消毒等。
在醫學、軍事、工業、農業上超聲波也有很多的應用，比如潛水艇上安裝有聲吶，用來判斷水面艦艇的方位，醫生用B超來檢查人的心臟、肝膽脾以及胎兒的發育情況。
……
……
……
不知不覺地，又由音樂課轉為物理課了，李團結聽得津津有味，他慶幸主動來聽課了，今天接受了一次完美的科普教育。
林非凡最後說道：“本節新課到此結束，課後請同學們預習這一節沒有上完的內容，今天的課堂作業是教材第22頁第一、第二、第三題。下一節課我會就本節課的內容進行提問，請你們課後一定要背誦本節課的所有知識要點。”
“當當當——”下課鈴聲響了。
“同學們，下課！”林非凡笑了，時間掐的怎麽這麽準呢？
全體同學站起來，齊刷刷地向林老師鞠躬，“老師辛苦了，老師再見！”
王伯達站在原地有些懵，他望了望四周的墻壁，看看墻上有沒有掛鐘，他明明看見林非凡也沒戴手表，怎麽時間算得這麽準呢？
剛講完就下課，一秒不差啊！
不能有效安排一節課45分鐘的時間，是大多數年輕教師的通病，要麽提前講完了，要麽需要拖堂才能講完。
旁邊的殷勤松說：“林非凡不像是剛畢業分配的，更像一個經驗老道的教師。王主任，你教導有方啊！”
王伯達受寵若驚，笑瞇瞇地說：“主要是林非凡很聽話，我怎麽說，他就怎麽做。”
劉富亮臉色鐵青，都氣傷了，本是想通過推門聽課來找林非凡的缺點，哪知道丁點兒缺點都沒找到，反而是優點層出不窮，這樣的課如果拿去參加優質課比賽，肯定要獲大獎了。
幾個人在走廊上對這節課品頭論足，講的全都是優點，連跟劉富亮一條心的馬敬周也說這麽多年以來，從來沒有聽過如此精彩的一節課，不僅有大量的演示實驗，師生互動非常頻繁，課堂氣氛十分活躍，發揮了學生的主觀能動性……
楊股長在升任教育股長之前為教育局教研室的主任，為顯示自己對課堂教學的精辟見解，他單就教學程序這一方面進行了點評。
他說林非凡的教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，整節課面向全體學生，卻又體現了個體差異，因材施教，全面提高了學生素質。
他特別指出本節課傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出了重點，抓住了難點，給學生創造機會，讓他們主動參與，主動求知，摸清了知識形成過程，實驗結論由學生自悟得出，這是一節非常成功的公開課。
……
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“好！聽李老師。”林非凡拿起兩個棒槌，敲起了鑼和鼓。
冬崩，冬崩，冬崩冬崩冬冬崩……
於是教室裏的人全都笑抽了……
唯有李團結一臉懵逼，他見講桌上有鑼鼓，本是想開個玩笑，哪知林非凡還真敲起了鑼鼓……
敲完一段鑼鼓譜後，林非凡伸出手呈掌狀往下壓了壓，教室裏所有的學生立馬安靜下來，沒笑完的也極力憋著。
唯有楊股長還在咳嗽，其實楊股長是無法停住笑，但現在一個人還笑著那就是不遵守課堂紀律了，所以他把笑聲轉化為了咳嗽聲，以掩飾著忍不住……
林非凡借機會補充說，所有的樂器發出聲音都是樂音，從物理學的角度講，樂音的振動是有規律的。
大自然中有天然的樂音，例如小鳥的鳴叫聲，小溪裏的流水聲，春風吹拂草地，細雨滋潤綠葉等等。
打擊鑼鼓發出的聲音屬於噪聲，噪聲的振動是沒有規律的，是雜亂無章的。
而鑼鼓也是一種樂器，亂敲亂打，就刺耳難聽了，但如果打出動聽的節奏，那也能形成美妙的樂曲。
林非凡最後補充了一些課本上沒有的關於超聲波和次聲波方面的知識。
高於20000赫茲的聲音叫做超聲波，低於20赫茲的聲音叫做次聲波。
人感受聲音的頻率有一定的範圍，從20赫茲到20000赫茲的聲音大多數人能聽到。
超聲波與次聲波不在人耳的聽覺範圍之內，所以人是聽不見的。
蒼蠅飛行時每秒振動翅膀147～200次，頻率（f）是聲源每秒振動的次數，單位為赫茲（Hz），即蒼蠅飛行發出的聲音的頻率為147Hz～200Hz，在人耳的聽覺範圍之內。
蝴蝶飛行時每秒振動翅膀5～6次，即頻率為5Hz～6Hz，不在人耳的聽覺範圍之內。
所以我們憑聽覺能發現飛行中蒼蠅，卻不能發現飛行中的蝴蝶。
發生地震、火山爆發、臺風、海嘯、核爆炸、導彈發射時，會產生次聲波。
地震前夕，往往出現“雞飛狗跳”的現象，因為產生的次聲波能被很多動物聽到。
所以，如果發現有很多動物有異常反應，例如雞驚慌地咯咯叫，狗狂躁不安亂蹦亂跳瞎喊叫，蛇爬出洞到處跑，滿街都是老鼠，滿地都是蚯蚓、青蛙什麽的，則要引起警覺，很有可能是要發生地震了。
據說海嘯過後，很少發現動物的屍體，因為它們提前聽到次聲波，逃跑了。
它們也想告訴人們，可惜人聽不懂它們的語言，所以它們只好以行動告訴人類，但人類還是置之不理，罵它們是發瘋了……
“噗——咳咳——咳——”後排的楊股長再次忍不住笑，又裝作咳嗽掩飾著……
林非凡頓了頓，待楊股長猛烈的咳嗽緩下來後，繼續侃大山。
大多數動物的聽覺範圍都比人的聽覺範圍要廣，例如狗，聽覺範圍為15Hz～50000Hz，所以狗很靈敏，家裏養了狗，賊都不敢上門。
海豚最高能聽到150000Hz的聲音，它們是用超聲來交流的，蝙蝠也會發出超聲波，利用回聲定位原理去捕食。
而大象恰好相反，能發出次聲波，它們是用次聲波彼此之間保持著聯系。
超聲波的方向性好，反射能力強，易於獲得較集中的聲能，在水中傳播距離比空氣中遠，應用非常廣泛，可用於測距、測速、清洗、焊接、碎石、殺菌消毒等。
在醫學、軍事、工業、農業上超聲波也有很多的應用，比如潛水艇上安裝有聲吶，用來判斷水面艦艇的方位，醫生用B超來檢查人的心臟、肝膽脾以及胎兒的發育情況。
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不知不覺地，又由音樂課轉為物理課了，李團結聽得津津有味，他慶幸主動來聽課了，今天接受了一次完美的科普教育。
林非凡最後說道：“本節新課到此結束，課後請同學們預習這一節沒有上完的內容，今天的課堂作業是教材第22頁第一、第二、第三題。下一節課我會就本節課的內容進行提問，請你們課後一定要背誦本節課的所有知識要點。”
“當當當——”下課鈴聲響了。
“同學們，下課！”林非凡笑了，時間掐的怎麽這麽準呢？
全體同學站起來，齊刷刷地向林老師鞠躬，“老師辛苦了，老師再見！”
王伯達站在原地有些懵，他望了望四周的墻壁，看看墻上有沒有掛鐘，他明明看見林非凡也沒戴手表，怎麽時間算得這麽準呢？
剛講完就下課，一秒不差啊！
不能有效安排一節課45分鐘的時間，是大多數年輕教師的通病，要麽提前講完了，要麽需要拖堂才能講完。
旁邊的殷勤松說：“林非凡不像是剛畢業分配的，更像一個經驗老道的教師。王主任，你教導有方啊！”
王伯達受寵若驚，笑瞇瞇地說：“主要是林非凡很聽話，我怎麽說，他就怎麽做。”
劉富亮臉色鐵青，都氣傷了，本是想通過推門聽課來找林非凡的缺點，哪知道丁點兒缺點都沒找到，反而是優點層出不窮，這樣的課如果拿去參加優質課比賽，肯定要獲大獎了。
幾個人在走廊上對這節課品頭論足，講的全都是優點，連跟劉富亮一條心的馬敬周也說這麽多年以來，從來沒有聽過如此精彩的一節課，不僅有大量的演示實驗，師生互動非常頻繁，課堂氣氛十分活躍，發揮了學生的主觀能動性……
楊股長在升任教育股長之前為教育局教研室的主任，為顯示自己對課堂教學的精辟見解，他單就教學程序這一方面進行了點評。
他說林非凡的教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，整節課面向全體學生，卻又體現了個體差異，因材施教，全面提高了學生素質。
他特別指出本節課傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出了重點，抓住了難點，給學生創造機會，讓他們主動參與，主動求知，摸清了知識形成過程，實驗結論由學生自悟得出，這是一節非常成功的公開課。
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